人教版Module 1 Unit 5 Nelson Mandela Reading的教学设计

赵多山名师工作室 兰州58中 张明亮

一、设计思想

高中阶段的英语教学的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。因此，高中英语课程要特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

1. 指导思想：通过阅读使学生接触、感知并理解伟人的品质，启发学生自己去思考，主动表述对自己心目中英雄人物的看法。

2. 理论依据：“合作探究式”教学模式，即在教师指导下，以充分发挥学生主动性为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性和创造性和谐发展的教学活动方式。 “合作探究课堂教学模式”的具体目标是: (1) 培养学生的合作意识与协作精神，通过合作，提高合作能力; 改进传统的教学模式，为学生创设良好的合作探究的氛围;让班内的学生在合作探究过程中，能充分地展示自己的长处， 进而培养语言情感; 通过尝试，努力探索出一种最优化的高中英语课堂教学模式。(2) 促使教学适应学生社会性发展的需要，即通过合作学习培养学生良好的合作态度、较强的交往能力和增强他们的竞争意识、发掘群体主体性;促使教学适应学生主体性发展的需要，即在合作探究中充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。

3. 设计特色：本课时借助学生相对熟悉的黑人领袖纳尔逊.曼德拉，将伟人所具有的品质渗透进课堂；在教学成果输出方面落实本课时学到的词汇及短语，关注学生学习和体验的过程。

二、教材分析

1. 《课程标准》强调阅读课要培养学生的阅读技能和阅读策略，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊.曼德拉，编者从穷苦的黑人工人伊莱亚斯着手，试图以多种教学策略来呈现并探究黑人领袖曼德拉的伟大品质。

2. 模块学习中的地位：本单元隶属模块一，学生应该达到六级目标，即：能理解书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解；能在教师的帮助下策划、组织和实施英语合作探究学习活动，能主动利用多种教育资源进行学习。因此教师的教学设计应该以达到此目标为准。

本单元内容的组成部分：

Warming Up	以小组讨论的形式讨论伟人应具有的品质。
Reading	介绍黑人领袖纳尔逊.曼德拉的生平事迹。
Learning about Language	词汇和语法的学习与训练，when, where, why,介词+which,介词+whom引导的定语从句。
Using Language	用听、读、写三个部分的内容延续本单元主要阅读篇章的故事。

本课时为人教版高中英语Module 1 Unit 5 Reading，学生在前一节课学习了warming up和pre-reading之后，对伟人应具有的品质已经有了一定的了解。本课时（Elias’ story）着重由伊莱亚斯以第一人称向我们介绍曼德拉，使学生对曼德拉的生平有一个初步的了解。本课时从伟人所应具有的素质入手，以伊莱亚斯眼中的曼德拉为主线，并且以黑人领袖的伟大为主题进行衍生和拓展。

3. 本课内容与初中教材的联系：初中《新目标英语》中提到了关于做人的一些品质，但未提到作为伟人所应具备的品质，本单元所呈现的中心话题纳尔逊.曼德拉学生应该有所耳闻，但是并未了解其伟大品质，因此该话题应该是能吸引学生的。

三、 学情分析

1. 教学对象为高一学生，他们有自己的观点，擅于提出不同看法，认知能力较初中阶段有所提高；通过初中三年的英语学习，已经积累了一定量的英语词汇和语法知识；经过前几个单元的学习，也初步形成了对定语从句的概念。这些都为学生能学好这一课提供了基础。但是因为他们思维活跃，仅仅通过教师教学生学的教学方式已经不能满足他们的学习需要，因此在教学过程中要激发学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到课堂活动中去，让他们主动学习，学有所获。

2. 前一节课对伟人的品质已经有了一些接触，因此在教本课前，布置学生通过网络了解相关的背景信息，在课堂教学中努力激发学生参与课堂教学活动的热情，积极思考、相互讨论。在前一个单元（即Unit 4 Earthquakes）已经介绍了由关系代词that、 which、 who、 whose引导的定语从句的基本知识，在本课时的课文中出现了由关系代词引导的定语从句是个难点，因此要在这些方面加以关注。

3. 本课学生可能采用的学习策略有：阅读策略，讨论策略，调控策略和资源策略。

四、教学目标

1. 语言知识

Words: period, advise, continue, fee, gold, youth, league, stage, vote, position, accept, violence, equal

Phrases: be worried about, out of work, as a matter of fact, blow up, put …into prison

2. 语言技能

Talk about Nelson Mandela，a great leader who fights for the rights of the blacks;

Learn to tell a story or make a dialogue logically;

Use the attributive clauses led by when, where, why, prep.+ which and prep.+ whom without difficulty.

3. 情感态度

   Get the students to know the living condition of the blacks in South Africa and their unequal social status.

   Get the students to know the great of Nelson Mandela and to learn how to evaluate a person.

   Develop the sense of responsibility and learning from great persons.

五、重点难点

教学重点:

1.     How to train ss’ reading abilities in the classroom teaching.

2.     How to enable ss to grasp more useful words appearing in the lesson.

3.     How to get ss use the attributive clauses freely.

4.     教学难点：

The usages of the relative pronouns and adverbs.

六、教学策略与手段

本课时主要以阅读教学为主线，以导学式的模式培养学生的阅读理解能力。以阅读技能训练为主，贯穿听、说、写综合技能的培养。针对学生阅读理解方面的障碍，在教学中要遵循循序渐进的原则，进行知识、信息的输入、技能的培养和文化意识的渗透，以及良好学习策略的培养。鼓励学生敢于大胆想象和创新、乐于参与、勇于表达个性化的见解。

本课时采用多媒体教学，用学生熟悉的伟人视频、图片等，给学生更直观的感受，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少生疏感，并且也加快教学的节奏。

七、课前准备

1. 学生的学习准备：回顾前一单元学过的定语从句；预习本课的生词、词组和句型。

2. 教师的教学准备：研读教材和新课程标准；搜寻相关的图片资料，设计教学活动，并制作课件。

3. 教学用具的设计和准备：多媒体计算机，投影仪，黑板

八、教学过程

Step 1 Lead in

(Before class, Play the song Hero, and encourage Ss to sing this familiar song together.)

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Zhang.

T: How are you today? I’m very glad to be here with you. Just now we enjoyed a famous song Hero, which is linked to today’s topic. Do you know the hero’s name we are going to talk about?

Ss: Nelson Mandela!

T: Very good! Now, I’d like to show you a video about the great man. While watching, please pay attention to my question. (Teacher plays the video.)

Q: What words come into your mind about Mandela?

Ss: Hero, great，selfless，brave, determined…

（设计说明：通过视频播放，让学生对曼德拉的生平有所了解，深化学生对“英雄”的认识。）

T: Very good. Now let’s know more details about this great man.(Teacher shares some main achievements of Mandela.)

Step2 Pre-reading (Prediction)

T: Well done, everyone! Let’s come to the reading passage.(Teacher shows the picture of Mandela and Elias) Can you guess the relationship between the two men? Are they strangers? Friends? Father and son? Or teacher and students? You can discuss it with your partners.

Ss: ….(Ss give some possible answers.)

Step3 Fast reading

T: All of you did a good job. Now let’s check your guessing by reading this passage fast. You have 1min to find the answer.

(1min later)

Ss: Yes. They are friends.

T: You are Right. Now skim the passage again and find out the four basic information in the passage. (Teacher shows them on the screen. Then ask some Ss give the answers. )

（设计说明：促使学生快速阅读课文，训练提高学生阅读速度和寻找信息的能力，整体感知课文内容。）

Step 4 Careful reading (Cooperative study)

1. Hold a small competition:

(Teacher explains the rules to Ss) Divide the students into 4 groups; Ask each group to raise 2 questions according to the given paragraph (para.1-4), and try to guess what the teacher’s questions will be. If the questions are similar to the teacher’s, the group will get 1 point; The groups who get the correct answers to the questions will also get 1 point.

2. Teacher asks a question about the last paragraph and (a question about) the whole passage to check students’ understanding of the passage.

 (设计说明:通过竞赛调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生在合作探究中有效阅读，通过自我设问更深入地理解文章，培养学生批判性阅读的能力。)

Step 5 Student show (The great person in my mind)

Teacher lets Ss have a discussion about the greatest person in their mind according to given example and questions.

（设计说明： 将学生生活与本课时内容联系起来，学生四人为一组进行小组讨论。小组讨论可以培养学生的合作学习能力，有利于发挥每个小组成员的智能优势。（2）每个学生都会积极思考，搜集课外知识，结合本课语料，把所学的知识和技能转化成运用英语的能力。）

Step 6 Homework

1. Finish the summary of the passage on your learning plan.

2. Write an article about the great person in your mind after class. The writing guidance on your learning plan may help you a lot.

 (设计说明：（1）课外作业是课堂学习的补充和延伸。作业1的设置有助于学生巩固所学知识。（2）通过分析学生的需求，课外作业2采取将本课时中group work的成果输出成文字，通过课后写的任务使课堂上说的成果得以延伸，有利于巩固学生在课堂上获得的知识与技能，有利于培养学生的实践能力和创新意识。)

九、 板书设计: （Blackboard Design）                

Unit 5  Nelson Mandela --- a modern hero                            Elias’ story When           What           Why                         advise  stage    1940       Elias was born.                                     worry about   1946       Elias began school.                                  out of work   1948       Elias left school.      couldn’t continue to pay …       as a matter of fact

十、 问题研讨

1. 在group work环节中，教师设计讨论话题，目的是在小组间进行竞争，通过自评与互评来激励学生的参与意识，从而激发学生更大的学习激情与参与热情。但是在讨论过程中，我发现学生对自主提问的学习方式感到力不从心，没能很好地调动起学生的兴趣和参与讨论的积极性，因此在今后的教学中应该更多地给学生发问的机会，调动学生自主学习的积极性，自身也还要培养良好的课堂驾驭和调控能力，能够预测学生可能出现的困难，对症下药，予以解决。

2.说和写是语言输出的两种形式。说是写的基础，写是说的升华。但是如何改变过去的为阅读而阅读的做法，让学生更有效的“读为写用”“以读促写”是我们今后应该更关注的问题。