Module 2  Unit 1  Cultural Relics

之教学反思

                     谭  燕  兰炼一中 

    2018年11月28日，应兰州市赵多山高中英语名师工作室之邀，在兰州市51中，我和51中李敬曼老师一起对Module 2 Module 2 Unit 1 Cultural Relics—Reading 这节课进行了“同课异构”。这是对工作室的合作探究理念的第一次课堂教学尝试。对我来说，这既是一次挑战，也是一次重要的历练，让我感触颇多、受益匪浅。下面我将对这节课进行的深入的剖析与反思：

一、教材分析

新课程必修二第一单元的中心话题是“文化遗产”，内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展开的。

本节课阅读（Reading）部分介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。主要内容：琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁士国王把它赠给了沙皇；它是如何成为奇世珍宝的；琥珀屋在二战中的神秘失踪以及新琥珀屋的重建。通过真实有趣的内容，不仅让学习者在阅读过程中学习有关的语言和知识，提高阅读理解的技能，还增加了学生对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。与此同时，教师还应该指导学生了解作者是如何叙述琥珀屋失踪的来龙去脉，从而增加对阅读文章篇章结构的理解。即：文化遗产不仅仅是一件昂贵的艺术品，它是一个国家和文化的象征，是当时劳动人民智慧和手工艺的最高水平和精华体现，具有丰富的研究价值。通过对文化遗产的研究，我们可以研究当时的艺术，建筑，社会，经济，政治，军事，外交关系等等，所以我们应该正视历史，热爱自己的本土文化，珍爱和保护文化遗产。

二、教学设计

本单元的阅读文段属于叙述类文体，此类文体要求学生在阅读后获取的信息主要集中在事实（facts），在读前的Warming-up & Pre-reading课上，学生对文化遗产测概念有了比较全面的了解，包括文化遗产的定义，种类和保护。面对这样一篇人名和地名都比较长且复杂的阅读文章，如何在有限的40分钟课堂里让学生既能理解文本信息又能反思文本,提升能力，经过反复思考，我对文本内容进行了分析和处理，依托工作室的合作探究教学理念。设计了行之有效的任务，依托问题、任务和思维导图层层展开。围绕“Amber room”这个核心，我将这节课设计成一节阅读、合作探究、画思维导图、总结评价的综合阅读能力提升课。

三、教学过程

Greetings:

Good morning. Boys and girls. I am very honored to be here and share a story with you. I am Miss.Tan, Welcome to my English world. Hope you can experience something different and special today! Let’s return to our topic today: Cultural Relics. How much do you know about it?

在课堂之初，带领学生一起了解本节课的学习目标：

1. To learn about the amber room

2. To draw a mind-map

3. To introduce the amber room.

Step1: Lead-in展示琥珀的图片引导学生了解琥珀：

T: Do you know what amber is? Appreciate some pictures about amber.

Amber is the fossil (化石) form of resin (树脂) from trees. It takes millions of years to form. It is used for jewels and decorative objects. But can you imagine a room made of amber? And let’s explore the amazing story behind it!

Step 2: Task Presentation

Task1: Skimming to get the main idea
 Task2: Scanning to get the details

Task3: Draw a mind-map  
Task4: Students show

Prediction:

  IN SEARCH OF THE AMBER ROOM

Task1: Skimming to get the main idea (5 minutes)

1. What is the story about?

2. How does the story develop?

3. Who are mentioned in the story?

(Circle the time and the names, underline the events.)

这三个问题的设计从宏观到具体，目的是为了训练学生浏览文本，抓主旨大意，抓写作思路，并学会用符号捕捉文章的关键信息的阅读能力，如：用圆圈圈出时间和人名，重要事件用下划线标注等。对本课内容进行的一次全面的宏观的信息把握。

1. What is the story about?

It mainly talks about the amazing history of the Amber Room.

2. How does the story develop?

By time order

3. Who are mentioned in the story? Circle the names and the time, underline the events.)

Names of people	Status & contributions
Frederick	The first king of Prussia(he founded Prussia)
Frederick William	The next king of Prussia, also called Frederick the Great(because of his military victories)
Peter the Great	The Czar of Russian( he turned Russian towards the West)
Catherine	Catherine the Great(she was involved in important diplomatic negotiations)

Task2: Scanning to get the details(7minutes)

1st paragraph	the introduction about the Amber Room: design, colour, shape, material
2nd paragraph	the present to the Czar: a part of winter palace in St. Petersburg, a reception hall for important visitor
3rd Paragraph	the relocating of the Amber Room in Catherinetimes: moved into Summer Palace, more added to its design
4th Paragraph	the missing of the Amber Room: the two countries were at war, Nazi German army stole the Amber Room, 27 wooden boxes were trained to a German city, Nobody knew it from then on
5th Paragraph	the rebuilding of the Amber Room: a new one but the same as the old built by the two countries, for celebrating the 300th birthday of St.Petersburg

 

NUMBER	MEANING
1716	Frederic William gave the Amber Room to Peter the Great as a gift.
1770	Catherine had completed the adding to the Amber Room in this year.
1941	The Nazi German army stole the Amber Room in this year.
2003	The rebuilding of the Amber Room was completed in this year.
7000 Tons	The total weight of the ambers used to make the room.
55	The number of soldiers given to the king of Russia in return.
600	The number of the candles lighting the Amber Room.
2	The two countries: German and Russia.
2	In two days the Amber Room was removed to a German city.
100,000	The Amber Room was dismantled into 100,000 pieces
27	27 wooden boxes were used to contain the pieces of Amber Room.
300th	The newly rebuilt Amber Room was ready for the 300th birthday of St Petersburg city

Step3: Cooperative Study

Task3: Draw a mind-map (10minutes)

the Title

The Topic

Main facts

Key words:

Who\What\When\Why\How…

Marks:

    箭头、线段、大括号、云图、圆圈、方框…

Shapes:

  树形图、泡泡图、流程图、结构图…

 Different colors

思维导图是一种非常高效的阅读策略，使文章结构一目了然，有利于我们把握整篇文章脉络，复习效果事半功倍。借助思维导图将课文转变为图形。即：照片和图画表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起来，形成一幅画面，从而直观地表达了课文的全貌。通过思维导图把原本枯燥抽象的课文变成了一幅图画，形象直观的展现了课文的全貌。它的设计是为了让学生有效提取文本关键信息，将关键词抽出来用自己喜欢的形式将文章用图标，符号，数字，箭头，关键词等画出思维导图，从而理清文章脉络结构和琥珀屋的历史，让学生绘制课文的思维导图可以强化学生对琥珀屋历史的了解和对文本内容的深层次解读。掌握思维导图的学习方法，对于进一步深化学生对文化遗产的认知，提升对名族文化遗产的热爱和对历史的反思有积极作用。并为之后的Students Show做了充分准备。

Step4: Students Show(5minutes)

Task4: Students show to introduce the amber room

Step5: Summary &Evaluation (5minutes)

 1.What is the amber room ?

The amber room is a cultural relic that has a long history. It can tell us the past life. The amber room is the symbol of Russian and Germany and their cultures, which tells the history of Russian and Germany and their relationship.

The eighth wonder of the world…

2.What role did the amber room play between Germany and Russia?

       The amber room

 

Germany             Russian

3. Why should we value the cultural relics?

By studying the cultural relics, we can learn about the past life, remember the history, value the present and we will have a peaceful and harmonious future!

Task6: Homework

As one of the wonders of the world, the Great Wall is the symbol of China and our culture. Surf the Internet to write an introduction of the Great Wall.

Design intention:

1.通过视频激起学生对琥珀屋的兴趣和向往,充分发挥想象力和创作性思维,从而使学生渴望了解这样一个俄罗斯的稀世珍宝“琥珀屋”，通过设疑法和各种主题任务的设计，让学生学习目的明确，合作探究绘制思维导读全面深入地分析和理解文本信息.

2.阅读是一篇介绍琥珀屋历史的记叙文，通过预测、略读、寻读、思维导图等阅读策略来培养学生获取信息和对文本信息进行深层解读的阅读能力。

3.家庭作业的处理是对课堂教学的衍生：文化遗产不仅仅是一件昂贵的艺术品，它是一个国家和文化的象征，是当时劳动人民智慧和手工艺的最高水平和精华体现，具有丰富的研究价值。通过对文化遗产的研究，我们可以研究当时的艺术，建筑，社会，经济，政治，军事，外交关系等等，所以我们应该正视历史，热爱自己的本土文化，珍爱和保护文化遗产。

家庭作业的处理是对课堂教学的衍生：从课本内容衍生到名族文化遗产的了解和热爱，并把名族文化和精神传播到世界上，介绍世界七大奇迹之一和中华文化脊梁的长城。

四、教学反思与感悟

1．教学反思

没有比较就找不准差距，没有反思就得不到提升，没有变革就无法有新的进步。思想的火花往往会碰撞出智慧的灵光。通过对这节课的设计与实际操作，通过对其他老师的观摩学习与反思，让我收获良多：

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。

2.阅读的本质：

阅读是辨认和理解书面语言。即辨认文字符号，并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。阅读就是理解一段—气呵成的话语意义的过程：它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串连在一起。

阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层文字理解(literal comprehension)、深层含义理解，推断性理解(interpretive/inferential comprehension)和评价性/创造性理解(critical/creative comprehension).表层文字理解指人们对文章表层意义的理解(如文章的细节、思想、句与句之间和段与段之间的关系等)；深层含义理解指人们对作者所表达的隐含意义的推断性理解；评价性理解指作者对阅读材料进行分析、综合、应用和评价。在这三个层次中，表层理解是深层理解的前提，评价性理解是在深层理解基础上进行的。

3.阅读与思维导图的有效结合

思维导图以视觉化的形式阐明了在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的，并且揭示了知识结构的细节变化。制作思维导图的工具有纸笔和计算机两种。纸笔制作思维导图只需要一张纸和几支彩笔，把主题关键词放在中央，向外扩张分枝，使用“关键词”表达各分枝的内容，再用箭头把相关的分支连起来，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。

思维导图应用于教学的精髓不在于你是用哪种方法进行思维导图进行作品的制作，它的根本在于是把自己的大脑的思维过程进行可视化展示的工具，在于它能够有意识地建构自己的知识图式，提高自己的思维水平，在于它能够帮助人民把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己能够更高效地进行知识表征。

通过对本课的设计与实际操作，我对高中新课标和日常的英语教学有了一个彻底而全面的认识：改进教学方法，提高学习效率。众所周知，教学有法，但无定法。课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段等多种因素构成的一个复杂的过程。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到求新、求异、求变、求精，提高学生学习兴趣。新课程提倡教师要从过去的“教教材”变为“用教材”，因此，在面对抽象复杂的信息时，要跳出课本的束缚，充分利用丰富的网络资源，对课程资源进行重组，使之更符合学生的认知规律。

作为一名年轻教师，在今后的教育教学中，我一定会好好研读教材和英语教学专著，多学习、多思考、多创新。与时俱进，不断提升自己的专业素养和业务能力。做学生喜欢的智慧型，创造性，思想性新教师。让英语教学变成有趣而丰富的语言享受。并将时刻以此言鞭策自己：“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。”