揭阳市陈俊洪名班主任工作室子课题论文

小学科学学科德育渗透初探

普宁市流沙第二小学    江少妮

将科学教育仅仅定位于科学知识和科学方法上是不完整的科学教育，科学教育应该以培养未来合格公民为最终目标。根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透德育的教育。但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”由此可见，德育是非常重要的。而我们的教育对象——小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以小学这一阶段的德育教育工作就显得尤为重要了。那么如何在科学学科中渗透德育，更好的发挥熏陶感染，潜移默化的作用呢？我是通过以下的途径和方法来实现的：

1、激发兴趣，培养科学怀疑精神

《小学科学新课程标准》指出：“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”在教学《我们都是科学家》时，我告诉孩子们，科学家的内心活动实际上与孩子们的一样，他们所从事的研究，孩子们都能够自然地做出了，儿童实际上就是科学家，科学并不神秘，科学就在身边，从而消除孩子们的畏难情绪，激发他们学习科学的兴趣和信心。除了培养学生的科学兴趣，我还注重培养学生的科学精神。科学的怀疑精神既是科学的基本精神，也是创新的起点。传统的喂养教学，让学生一味地听从教师的讲解，学生认为教师言行都是准则、真理，来不得半点怀疑，没有自己的思考，没有自己的见解，好问的天性处于被压抑的状态，学生的科学怀疑精神找不到适宜萌发的土壤。所以我在日常课堂教学中，注重鼓励学生敢于质疑，对于学生提出的各种问题，多给予鼓励和肯定，创造良好的生疑发问的氛围。
    2、小组合作，培养合作互助精神
    科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，包括学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源。在教学过程中，我经常采取合作探究的方式。以小组合作的学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通，在评比时以小组为单位，减少了对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想。比如：我在教学《校园里的植物》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组认识校园里的植物最多，还请每一组都进行介绍展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，促进了交流，增强了集体荣誉感，使他们能够健康成长。
    3、全程追踪，培养学生意志品质

现在小学阶段的孩子，都是捧在手心的一代，受到了万般的宠爱，在这种环境里成长起来的孩子娇生惯养，做事情缺乏耐心，没有毅力是件很正常的事，这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。此时就需要我们教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生兴趣, 提高他们参于活动的积极性积，使他们最终能完成学习任务。例如：我在教学《养蚕》这一单元时，课上我指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，激发了学生养蚕的热情，为第二课“给蚕宝宝记日记”的开展奠定了基础。我和学生共同设计一个研究计划，要求孩子们不仅要亲手照顾蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。养蚕的时间跨度太大，我在学生兴趣下降，遇到困难时及时鼓励帮助，帮助学生产生克服困难的勇气，最后在“养蚕经验交流会”以展示的形式把他们取得的成果进行宣传，让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强了他们的自信心。这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质。
    4、实地考察，增强主人翁责任感
    教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。我在教三年级科学上册教材中的《生命之源——水》时，通过学习“生命离不开水”让学生了解水对人类和生命的重要性，没有水就没有生命，再学习“地球上的水”让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，从而自觉地节约用水，要为保护水资源做出自己的一份努力。同时，我让他们小组合作去调查我们家乡有哪些水资源、当前的使用情况、有没有受到污染等。结果一个星期六日的时间，我们班的学生就掌握了很多的资料，他们发现河水的颜色、水中的漂浮物等，从感性上懂得了什么叫河水的污染。他们还考察了污染的原因，在班上研讨了河水污染的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。

5、抓住点滴，渗透爱国主义教育
    在教学活动中，我抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史，以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如在教学《研究磁铁》、《纸》、《火山和地震》等课时，我向学生介绍我国指南针、造纸术、候风地动仪的发明、利用和世界性影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。

6、注重细节，培养学生良好习惯

新课标指出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。”小学科学教学，不仅要让学生获取科学知识，还要培养学生良好行为习惯和生活习惯。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们要保持科学教室的洁净，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。但我认为“勉强成了习惯，习惯就成了自然。”假以时日，学生就能养成良好的习惯。
    小学科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不要生搬硬套，更不能简单的说教，我们教育工作者要深入研究，根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。在教学过程中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人，是我的不懈追求。