化学工题艺流程教学反思

西安市长安区第一中学化学教研组 何文梅

    2013年在我省的化学试题中首次出现了化学工艺流程题。我个人认为此类试题信息量大，对学生能力考查较为全面，由于思维容量较大，对于一般学生得分较难。我校作为一所省级示范性高中，学生整体实力较强，突破此题获得高分是有可能的。而且笔者所带的班为实验班，学生整体素质高，肩负着冲刺名校的重任，所以此题必须突破。我在二轮和三轮复习中安排了两次专题突破讲座。下面就两次课堂教学进行对比反思。

     首相该题型对学生的综合能力要求非常强。解答这类习题需要学生既要熟知工业生产的基本反应原理，同时要能对流程图中所给出的关键信息进行解读，理解有关的反应原理，对学生的能力要求较高。由于工艺流程题来自于工业实际所以会涉及到一些相关的词汇比如“沉钴”、“碱浸”、“煅烧”等等。这些名词对学生来说比较陌生，会加大学生理解题意的难度。因此在第一次的讲座中重点分析了工艺流程题的结构及补充一些与化工流程相关的实验、化工知识。通过讲座学生在检测中此题的得分明显提高。但是到一定程度总是离有一定的距离，从卷面看学生主要在细节问题的解决上及对问题本质的认识上还存在问题。具体体现在不能彻底弄清楚设问的目的，出现答非所问或不能切中害的情况。另外，学生思维的灵活性与发散性还远远不够。针对这一问题我进行了第二次讲座。本次讲座恰逢我校优质课大赛，我就用这节课参赛。作为一名工作十几年的教师，这也是我对高三复习形式的一次尝试与探索。这次我的教学重点是教会学生怎么去思考化学问题，如何克服解题过程中的瓶颈。本节课在上次课的基础上突出工艺流程题的解题思路及“关键点定位”解题方法的应用，学生通过本节课的学习明确本题型的考查知识点及考查形式，在教学过程中通过教师的引导、示范使学生学会灵活运用类比、对比等思维方法对问题进行逐层还原回归基本知识点，从而顺利解答问题。

    通过两节课的教学，使我充分的认识到学生综合能力的提高既要注重基础知识及基本技能跟要注重思维能力的训练，两者有机的结合才能使学生得综合素质得到提高。