教学目标：
　　1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
　　3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
　　教学重、难点
　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
　　教学准备
　　　教师：课件或教学挂图。
　　　学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
　　课时安排：
　　　1课时

    一、交流资料，激发学习欲望。
　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
　　二、理解内容，感受美景。
　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
　　 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
　　 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
　　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
　　师板书。（牛多）
　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
　　指名比赛，师生评价。
　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
　　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
　　交流反馈，教师相机引导。
　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
　　同桌交流。
　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
　　　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

    板书设计：

２２、牧场之国

水之国

荷兰

花之国

……

    教学反思：
　　从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，教师还表扬“读得真好”，这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难，认真读书的精神才是真正值得表扬的。再看第二个学生，教师的评价是“你真聪明，还会游泳！”其实，这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的部分，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的部分，还告诉大家你喜欢的理由，让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是不负责任的。