关键词：体罚    教育    老师    法律   

现状分析：“体罚”这个词语在现如今变得十分敏感，无论是社会的各个阶层，说起“体罚”，基本上就是教师的错误，包括网络上，百度一下“体罚”，出现的大多数也都是对教师的批评。并且作为十几年学生的我们，自然也会积极反对老师的体罚政策。为了保护学生，我国设立的法律中有很多都明确指出了相关条例：《义务教育法》中第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》的第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。可是面对社会的舆论，压力，法律的约束，不还是出现了幼儿园老师打伤6岁女童，致使眼角膜破裂，晶体溢出的事情么？难道真的是老师的师德不高？会不会是其他原因？其实教师体罚学生也有着不得已而为之的顾虑。所以，此次调研，为了让更多的人去理解教师，体谅老师，对一些老师进行了一些调研。

1.“体罚”的含义

体罚是指经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体，造成心理上的痛苦，所为之惩罚。

到底什么属于体罚呢？比如学生不听话，教师罚学生做值日，当然学生知道是自己做错事了，他也明白老师为什么这么罚，并没有对他造成心理伤害，只是罚做值日，这属不属于体罚？体罚尺度该怎么界定？现在还是模糊不清。

2.我国各阶层对“体罚”学生的态度

2.1家长对“体罚”的态度

家长深部的自己的孩子受到老师的“体罚教育”，

家长在家里也经常教育孩子，有时也会采用类似“体罚”的手段，可是当听到孩子在学校受到体罚，就会感到气愤不已。经调查发现，近九成的家长反对体罚学生，认为学生的教育应该是合理的，如果犯错的是老师的孩子，会不会也这么罚他呢？家长觉得不公平。

2.2社会对“体罚”的态度

社会中，对待体罚的观念如同家长一样，大多数是持反对意见的，只要在网络上搜“体罚”一词，出现的大多数都是反对体罚的，而且很多都是对于教师的批判，认为体罚学生就是教师不对，有些言辞过于偏激。  

2.3教育家对“体罚”的态度

古罗马伟大的教育家昆体良在《论演说家的培养》中指出：“体罚回事学生憎恶自己的学习，往往导致学生的反抗，或使他们中止在学习上进行的尝试。”古埃及“男孩的耳朵长在背上，打他他才听”。

现代的教育家，教育家们都不提倡进行“体罚”教育，但是适当的体罚还是需要的，没有体罚的教育是不完整的，而且通过他们的一些事迹发现在他们接受教育的时候都曾被“体罚”过，有时一些教育的方式中，只有这种方式可以使他们听话，所以体罚不能取消，应适当体罚。

2.4国家对“体罚”的态度

我国从法律来说，对待学生的态度是古褒今贬。在古代，现今所谓的“体罚”被作为教师控制学生的手段之一，明朝时甚至可对于学生任意施行科罚，戒尺就是最明显的标志。但是从近代开始，1902年发布的《钦定初等小学堂章程》提出：“夏楚只示威，不可轻施，尤以不用为善。”现在我国设立了《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，里面均有教师不得体罚或变相体罚学生的规定，这无疑是为规范教学秩序、使学生不受侵害而设。

日本、法国、荷兰、挪威、西班牙、瑞典等国家禁止体罚学生，称这为违法行为，但也有美国、英国、加拿大、韩国等国家允许体罚，而且美国全国教育协会领导一项对教师的调查：约有2/3的人认为对小学生实行体罚是对的，约有55%的中学老师也赞成以这种形式管教学生。对于体罚，英国的盖洛普研究所进行了一次民意测验，结果70%的人赞成体罚。

3.是否该体罚

对于体罚听到的都是指责，其实，教育需要体罚，是教育的职能和本质所决定的。
3.1学生的思想需要体罚
    学校就应该从小培养学生的法律意识，养成学生遵纪守法的行为习惯，成人是懂道理的，也是容易教育的，但学生，尤其是小学，还不懂道理，那不需要体罚吗？体罚就是学校里的最高处罚，有关体罚的规定就是学生行为的底线。对学生的体罚不仅是对学生违纪的一种惩罚，也是维护学校秩序的保证。我们需要培养学生的敬畏感，全面反对体罚的做法，不但使教师的权威消解，也会使学生毫无敬畏感，欲所欲为。
3.2需要体罚
    禁止体罚学生就能教育出好学生只能是一种美好的愿望。国家立法实施义务教育，就是我们这个阶段教育的特征之一，表明教育是要靠强制手段的。教育在本质上是一个使人痛苦的暴力行为，这与我国古代的意思是一样的。一提到暴力，我们的第一反应是将它和罪恶联系起来，可是，暴力只有依假恶丑为前提时才构成罪恶。当暴力是由真善美的前提所产生的时候，这样的暴力恰恰是大自然的和谐的铁律：“在存在着蛮横、不公正、胆怯的地方，就说惩罚，尤其是现在，是需要一定的技术和方法的。 惩罚正是对于人性与行为的向善性的校正，可以分为对心灵的惩罚与对身体的惩罚。是来纠正不良感性习惯的，这应该是一种无奈而唯一的合理教育途径。
    当过老师的都应该发现，理论是很理想状态的，在教育学生的问题上更多的是从实践出发，就像众多的教育教学的理论原则一样，往往在实践中可能就会失败。体罚学生，使教师对学生碰不得也讲不得。只能用说服教育，但是这个前提条件是要受教育者已经懂得并且能够做到用理性来指导他的行为，当下的一些学生到底懂不懂得道理，对于个别淘气的学生如不进行一些适当的体罚，那还有什么更好的教育方式吗？否定教师对这些学生的体罚权，其实否定的是教师作为人类灵魂工程师的尊严。
4.调研结论
    惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。 
现在对中小学用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。 
    由于国家、社会等对老师的压力太大，所以连批评孩子都不敢。我访问的老师说教育不能没有惩罚，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。惩罚需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪，不能把孩子的特点当缺点。 
    粗暴的虐待、伤害，这会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活。我们说教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期，是在10岁左右。这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。 
    其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。 
    教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。 
    教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。