《如何利用课堂教学中的错误资源》问卷调查分析

调查目的与意义：

     在新课程教学过程中，随着课堂内容更加灵活、形式更加多样，综合性、开放性的增强，课堂中难免会出现各种各样的错误现象，那错误资源的收集和再利用就变得尤为重要，学生可以通过订正过程，查漏补缺，加强自己的薄弱环节，巩固所学知识，纠正不良学习习惯，提高学习成绩。作为教师，不仅要注重教学知识的积累，更应该注重培养学生良好的学习习惯，通过了解他们的成长心理和家庭教育的特点，耐心引领他们养成良好的学习习惯，让他们树立正确的价值观，真正地健康成长，设计和分析如何利用课堂教学中的错误资源的问卷调查表，是为了找出错误的主要关联因素，以便采取有效措施，提高数学教学质量。

一、  调查方法

（一）      调查方法：问卷调查法

      我们对本校的数学老师进行问卷调查，了解其在教学过程中如何利用课堂教学中的错误资源

（二）      调查对象

我们对本校的10名数学老师进行调查，仅仅作为课题研究之用，所以本问卷不记名。

二、  调查结果

三、调查结果分析：

      课堂错题的收集和处理是困扰我们数学老师的一件头疼的事，错误资源的订正又是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义，同时错题的订正是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈教与学得效果、改进教与学得重要手段，更是激发激发学生学习兴趣和培养学生良好习惯的重要平台。

     在平时的工作中许多老师可能都有这样的体会，针对学生课堂中出现的错误教师进形讲评，讲评后对于学生的错题订正要进行二次批改，对于个别学生甚至要进行三次、四次批改。几次订正，学生的负担很重，几次批改，老师的负担也很重，可是收获不尽人意，

一到考试，这些学生仍在犯同样的错误。审视学生的课堂错误的订正情况，有以下一些：

1、不及时订正：许多同学往往一碰到错题，就直接忽视。

2、直接订正式：学生在订正时，不是先从自己原先做的过程中找错在哪里？为什么做错？而是直接把原题当“新题”再重新做一遍。

3、反复订正：有些学生在订正中只求快，不求对，拿到错题就匆匆订正，往往一遍两遍订正不对。

4、投机取巧式：部分学生在订正判断题及选择题时，知识根据老师的判定结果进行推理来订正，不追查错因。、

5、动机不良式：部分学生为完成订正任务，就通过问学生答案或抄袭别人作业等方式而进行订正

四、总结：

      通过问卷调查，让我意识到了错误资源利用的重要性，教师如何对待错误资源也是一种教学艺术，也看到了目前学生对错误的理解，以及对错误资源的处理方法。这为后期研究本课题提供了很重要的方向和方法。