三年级数学错题分析总结

                     本学期我针对三年级学生数学作业中常见错例进行了收集、记录、整理工作，并形成了“常见错例集”；并结合结合学生的常见错例分析，分析学生错题的原因及错题的障碍是什么，并对症指导，分层引导，从而减少学生的错题率。

我将数学题型划分为两大类：考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。
    知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。把相关的知识点总结整理在一起。
   而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像自己提出问题并解决这一类题目，我给同学们总结为“不选难的，只写对的”。
    最后错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。

我认为错题有以下用途：
    1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。
    2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题。
    3.作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。 
　　积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。 　

整理错题就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。
　　首先要搞清楚整理错题的要求，哪些错题是需要整理的?怎样整理?怎样利用错题集?怎样进行阶段性总结?
　　整理错题一定不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢?通常而言，需要自己去整理的内容有两类，一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。
　　一学期一总结的具体方法是，通常是在期末考试前15天完成，首先把错题集中的错题不仅全部从头让学生做一遍，再让学生想想当时自己是如何“消灭掉”它的，老师从中找到大约15％－20％数量的好题用测试的方式再做一遍。复习就会变得很容易了，除了看课本，把知识串起来，就是让学生看自己整理的“错题成果”了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那样学习就变得很简单很简单了。

我是这样整理错题集的：
第一类问题———就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。  
第二类问题———理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。  
第三类问题———由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。 

常见错题分析：

一本好的“错题集”就是知识漏洞的题典，平时及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。虽然每位学生的错题不尽相同，但其他学生的错题中的优点是可以借鉴的，故老师平时也要注意学生相互之间的交流。