http://s14/mw690/003vUkAsgy70P2dl3k18d&690                 课外阅读指导《青铜葵花》

 好书赏析：

《青铜葵花》是一部优美而高贵的儿童文学作品，作者曹文轩对儿童文学作品的价值有深刻的体认，更有自觉的追求。他认为：孩子是民族的未来，儿童文学作家是民族未来性格的塑造者。儿童文学作家应当有这一庄严而神圣的使命感。每一个时代的人，都有每一个时代的痛苦，痛苦不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。所以《青铜葵花》始终与苦难纠缠着，城里孤女葵花遇上乡村哑巴男孩青铜一家后，灾难依旧不断：水灾，蝗灾，病魔，但他们坚韧、从容、淡定地一点点熬过，经过，走过，一家人温和、温暖、温馨地相依相靠。正因为背后有极致的大美和充满生机的至爱支撑，所以，苦难是可以吞咽的良药，是可以忍受的生活状态。并且，能在苦难中开出花，闪出光，照亮书里书外所有人必经的坎坷人生路！

学情分析：

在我上这节课之前，学生们早用自己的方式、以自己的理解读过这本书。而我所要努力的，就是通过恰当的方式、适当的引领，让学生了解如何规范、深入地读好、读懂一本书，在读书中掌握总读、品读的读书方法，领悟作者唯美的写作风格，进入小说笑傲苦难的精神境界，从而读到、读出自己。

共读期望：

1、通过读封面、内容简介、目录等来了解小说的骨架，掌握进入正文之前的总读方式；

2、选取小说“三月蝗”情节，从环境、事件、人物三个角度品读此书的风格、主题；类推其它情节，感知小说的结构艺术；

3、跳读后记、封底，把握作者创作意图，推人及己，实现书读人的阅读目标。

共读时光：

一、从作者开始

师：读经典的书，做精彩的人。我们一起读书，我们一同成长。今天，让我们继续分享快乐的阅读时光。猜猜看，他是谁，你对他还了解些什么？

他是个全面的人，既写小说，又研究小说；他的身份多样，既是北京大学的知名教授，又是著名的儿童文学作家；他的家乡开门见水，所以他的小说里总写水，文字就像一条自然流淌的河；他的博客名叫做：麦田，因为他在一部小说里写到“大麦地，麦田”，他自己很喜欢；他的作品获得素有“小诺贝尔”之称的国际安徒生奖。他就是        ，你读过他哪些作品呢？

学生猜作家，聊作品。

二、走进小说之前

师：要想透彻地读懂一本书，适当了解作者是非常必要的！如果说郑渊洁是童话大王，杨红樱是校园小说家，那么曹文轩就是唯美小说大家。为什么这样说呢？我们再读《青铜葵花》就会知道答案。好书是值得一读再读的！

1、读封面

师：书的封面就像人的脸面，从这张脸中你们读到些什么呢？（让学生从书名、主题图、出版社各个角度自由交流）

师：如果封面是书的脸面，那么书名就是它的眼睛，书的精彩可从中发现一二。联系小说谈谈，作者为什么采用这个题目呢？（引导学生从主人公、雕塑、属性、色彩等细细玩味书名，体会作者的良苦用心）

师：一个好书名能让人回味无穷，其实作者替书取名时也是煞费苦心。曹文轩为他的另一本书《天瓢》定名之前，曾经在自己带的博士生中悬赏:谁给我的书取个好名，我发他奖金。可见好名得来不容易。

2、读内容提要

请一生读内容提要，其余同学听读思考：你从中获得那些信息？其中又省略了哪些重要信息？这些信息如何补充？

3、 读目录

（1）齐读目录

（2）研读目录：这些目录有什么共同点？（都是三个字；都是各种看起来很美丽的事物；但美丽的名字背后又藏着些什么呢？）

（3）比较目录：平时你们也看过各种小说的目录，一般目录会提示故事情节，为什么曹文轩不这样呢？

4、总结读法

师：我们马上要进入小说里面了，回忆一下我们刚才读了哪些部分呢？为什么先要这样读呢？鼎鼎大名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，认为总读可以帮我们了解这本书的骨架，就像我们看电影之前总要阅读电影、剧情介绍一样。

三、走进小说之中

师：美好的书名，美丽的目录，可背后呢？藏着的是一波接一波的苦难。没钱上学，没钱治病，甚至，没钱点灯。这是苦，辛苦，艰苦；火灾，水灾，蝗灾。这是难，大难，灾难。青铜、葵花和他们的家人、乡亲们又是怎样面对呢？选择第八章“三月蝗”，我们小心地进去，细心地品读，看看作者对我们怎样讲述故事。

1、 环境

老师将此章第三节中的环境描写重组成为诗歌的样式，范读：

三月的大麦地

天气，

总是特别好，

每天一个大太阳。

飞鸟成群结队，

鸣啭不息。

白云朵朵，

不断变幻着形状

广阔的田野，

无数的河流。

河湾里有一大片芦苇丛，

芦苇丛里有一小片水泊，

水泊里有野菱角。

轻风吹着，

船，

慢慢飘移……

听后练读，指名读，聊聊听、读后的感受（点拨大麦地的优美、纯净）

2、事件

师：可在这优美、纯净的天空下发生了什么呢？再浏览“三月蝗”的情节，看看大麦地的人们正在遭遇什么？找找相关的句子画一画，读一读。

如：阳光的大麦地下，只有一番令人悲伤的干净。

饿到最厉害的时候，想啃石头。

……

师：蝗虫咬噬掉一切，人饿得想啃石头。再读读、想想《三月的大麦地》，此时此刻你的感受又有什么不同呢？（由优美到忧伤）

3、人物

师：我们替大麦地的人们担忧，着急，害怕，可大麦地的人呢？他们对这场无法逃避的灾难，是如何面对的呢？默读小说第三节内容，边读边画出或写出那些关键词。

选读自己感受最深的片段；分角色读青铜、葵花的对话，感悟人物对灾难的态度：沉着，从容，乐观。

师：面对可怕的灾难，大麦地的人们没有怨天尤人，没有萎靡不振，他们从容、坚韧、乐观地熬下去，活下去。带着这些感受三读《三月的大麦地》，你的感受又会发生什么变化呢？（由忧伤到忧美，忧愁中依然美丽着）。

4、回读

请学生完整默读第七章第三节的内容，完成下列练习：

曹文轩的文笔始终是    ，哪怕是面对无法回避的     ；大麦地的人们始终是     ，哪怕是面对无处可逃的    ！

5、比较读

师：究竟是不是这样呢？小说中还写了许许多多的苦与难，找到你印象最深的章节，比较着读一读，看看这是不是曹文轩一贯的风格呢？

学生阅读，印证感知，深化感悟，了解小说的结构模式（苦难—面对苦难—超越苦难）。

四、走出小说之外

师:我们总读了这本书的骨架，品读了这本书的血肉。快要合上这本书，你们没有觉得奇怪的地方吗？这本《青铜葵花》书写的是苦难，尽管是以唯美的方式，可这里面的苦也好、难也罢，好像离我们很遥远，为什么曹文轩还要为我们写?老师还要与你们共读呢？赶紧看看“后记”与“封底”，这是每本书的脚后跟，有它，书才立得稳，扎得深！一鼓作气地读，读不懂的地方跳过去。

学生读书，交流自己的感悟。老师与他们探讨属于他们自己的、现在的一些苦与难，齐读、背诵作者的话：

每一个时代的人，都有每一个时代的痛苦，痛苦绝不是今天的少年特有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

再读《青铜葵花》，用摘录、书评、戏剧等方式表达自己的理解与感悟。

                                                               (安徽省安庆市高琦小学  汪琼)

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