加载中…《百合花开》教学设计
(2016-12-25 22:49:44)
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教材分析
《百合花开》是台湾著名作家林清玄写的一篇托物言志的散文。写的是偏僻遥远地方一株被人忽视的百合，它破土而出时长得和杂草一模一样，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。凭着对自己的信心和开花的信念，不顾周围环境的偏见和风言风语，努力地生长，终于开出了美丽的百合花，并且开遍了山野，开遍了“百合谷地”，为人们带来美丽与幸福的祝福。告诉我们，信念的力量激励人们走向成功。正是这种守正执一的信念，使百合最终战胜了环境的压力，开出了美丽的花朵。百合“以花来证明自己的存在”，那么人呢，自然引起我们反观自身。
学习目标：（两课时目标）
1.会写9个一类字，会读6个二类字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏百合的美丽。
3.能够联系上下文或结合生活实际理解含义深刻的句子。
4.理解作者运用借物喻人、托物言志和衬托的写法。
5.背诵八到十自然段，积累课后的词句。
教学重点：
学习借物喻人写法和衬托的修辞手法。
《百合花开》第一课时教学设计
学习目标
1. 会写“僻、苞、鄙、夷、莹、籽、侣、誓、谨”9个一类字，会读“僻、鄙、夷、嗅、侣、誓”6个二类字。
2.概括文章的主要内容。
3.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会百合坚定、顽强、执着等特点。
教学流程
一、欣赏百合，了解作者，检查预习。（5分钟）
1．欣赏百合图片。可播放课件
2．教师板书课题，学生读课题，看看怎样停顿合适。
3．学生介绍林清玄的资料。
4.听写两组词语，想想分组原因。
二、、初读课文，整体感知，理清思路。（5分钟）
师生合作读文，思考分工原因，理清文章写作思路。
三、了解百合的经历，感受百合的美丽。（20-23分钟）
1．重点研读1-8自然段，思考百合的生长环境如何，百合是如何应对的，这是怎样一株百合。
2．交流——汇报展示
A百合的生长环境
环境恶劣：偏僻遥远的山谷，数千尺高的断崖
自身起点/条件：低/差（长得和野草一模一样）
社会环境：受尽鄙夷和嘲笑
B百合的努力成长
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生长着。
年年春天，百合都努力地开花、结籽。
C百合的坚定执着
我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
4.梳理百合的成长历程
（设计意图：进一步培养概括文章内容的能力，欣赏百合花，感悟美的同时指导学生朗读。）
四、归纳总结
回忆本节课内容，你的收获是什么？请用思维导图画出来。
五、布置作业
1.熟读课文
2.背诵抄写第八至十自然段。
3.完成练习册1-6题。
第二课时教学设计
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏百合的美丽。
2.能够联系上下文或结合生活实际理解含义深刻的句子。
3.理解作者运用借物喻人、托物言志和衬托的写法。
教学流程
一、问题导入，渗透写法。（5分钟）
如果以《百合花开》为题写一篇文章，你打算写些什么内容？
指导审题、选材、详略安排。
二、研读课文，欣赏百合。（25分钟）
1.默读9-15段，边读边批注。
边读边勾画出写百合花开的句子，圈出给你感触最深的词语，用一两个完整的句子写写你的感受。
2．交流——汇报展示
A终于——不容易——生长环境——信念
环境恶劣：偏僻遥远的山谷，数千尺高的断崖
自身起点/条件：低/差（长得和野草一模一样）
社会环境：受尽鄙夷和嘲笑
B泪滴——喜极而泣——情景想象
C灵性、洁白、秀挺、风姿——美丽（感悟美丽）
D关于野草与蜂蝶
E人们的欣赏——侧面描写，衬托
3.用心赏百合，感悟百合的美丽。
4.借物喻人，托物言志的写法。
（设计意图：通过抓关键词与批注感受等方法进一步培养学生理解文本的能力，培养全文意识，努力做到词不离句，句不离段，段不离篇。渗透写法，借物喻人、托物言志的写法概念不易懂，力争让学生在理解的基础上自然的认识。）
三、归纳总结，升华情感（5分钟）
1.关于题目的赏析
2.小诗的形式展示读文感受
四、布置作业
1、仿写几句小诗。（选做）
2、搜集与百合经历、品格相类似的名人名言或事例。（选做）
3、完成练习册阅读题。（必做）
板书：
百合花开
副板书：
为什么开
在哪开
怎么开
怎么样
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