http://s9/bmiddle/003vQhD6zy7gMoEYpBu18&690

披“象”入文，探究小说背后的“真相”

——《最后一头战象》教学设计

福建福清元洪师范学校附属小学：郑玮瑜

一、教材简析：

人们对大象的印象大多是憨厚、稳重，沈石溪的小说《最后一头战象》则为大象增添了一分色彩——善良与忠诚，这份情感渗透于文章的每一个细节。然，沈石溪又把这份情感用“死亡”的故事来诠释，文章伊始，就以波农丁的一句：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”为全文定下了庄严而沉重的基调。学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。

根据学段的特点，结合单元组学习的目标，本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

二、教学目标

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．体会作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、教学重点

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

四、教学难点

通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

五、教学过程

（一）品文入课，话“象”

1.读课题，关注“象”，感知不同文体的语言特点。

（童话中的“象”——说明文中的“象”——小说中的“象”）

2.驻足小说中的“象”，说说：你的脑海中出现了一头怎样的大象？

（二）整体感知，画“象”

1.快速浏览课文，想想课文在讲述嘎羧的故事时描写了哪几个感人的片段 ？

2.引导学生抓住“关键词”归纳主要内容。

3.小结：这是一头有情有义的象。

（三）以疑导学，究“象”

1.质疑：读完嘎羧的故事，你有什么疑问？

2.梳疑：理出本节课重点探究的问题——“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”

http://s2/bmiddle/003vQhD6zy7gMoiOErnd1&690
      3.究疑：利用“问题树”，小组探究——这个问题的答案可能跟哪个自然段的内容有关？

4.汇报，点拨丰盈嘎羧形象。

（导:1：随着一个个动人细节的发现，嘎羧的形象被一点一点地刻画出来了，那样真实，那样动人。但你们有没有发现，这些细节之间有着千丝万缕的联系，看似不可思议，实则顺理成章。请大家把这些动人的细节联系起来读一读，你和会有怎样的发现？

导语2：再读第自然段，有一个词早已为我们揭开了这千丝万缕的联系。这个词，会让你想起文中那段文字。正是这千丝万缕的联系，使得小说让读者读来欲罢不能。）

（四）情节品味，知“象”

1．嘎羧与象鞍有着千丝万缕的联系。二十多年过去，当二者再次相逢，字里行间，作者想告诉我们什么？

2．引导学生发现：联系上下文，推想——你仿佛看到什么，听到什么，想到什么？

3．重点分享品味的情节，深究藏在语言间的奥秘：

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（导语：这些词用得很准确，但，如果只是你们说的这样，那么这段话只是写出了嘎羧的形，却没有神。然而，这嘎羧此刻正现在文字间，那样真实，那样生动，作者的传神之笔在哪里呢？）

4.指导朗读，活化“象”。

（导语：呼——呼——时间似乎停止了，眼前似乎有了回忆，我们的心也跟着静下来。

嘎羧一下子安静下来，一起读。）

（五）由物及人，悟“象”

（导语：但，也有人会问：这是真的吗？你们觉着呢？）

1.如果作者笔下的嘎羧象征的是人，会是什么人？

2.小结：老兵不朽；这是不是小说的“真相”？

（六）鼓励阅读，成“象”

1.小结：小说的特点

2.鼓励阅读更多的动物小说，寻找“真相”

（导语：是这样吗？这已经不重要了，这样阅读多有意思啊，从今天起，让我们如饥似渴地阅读吧，去在阅读中收获更多的发现与感动。）

（七）布置作业：

1.用自己的话讲讲这个故事，或者为这个故事写一篇读后感。

2.阅读沈石溪的其它动物小说。

板书设计：

                             最后一头战象     

                         小说     思考   人生