（教学大奖赛比什么？）

    我县基地“主题研修”教学大奖赛正在如火如荼的进行。本人受进修学校英语教研员的邀请，参与了英语学科的听课活动，有机会听了13节英语参赛课。选手们不同的个性、不同的的教学方法、不同的教学手段，彰显了各自的教学风格，也收到不同的教学效果。那么就教学大奖赛而言，究竟比的是什么?  下面是笔者的感受和思考：

第一、比教师的“亲和力”

   所有的参赛教师都是异地授课，面对的都是陌生的学生。如何在这短短的时间里, 在陌生的课堂教学环境中, 和学生们打成一片, 进行充分地感情交流, 这是一种教学艺术, 也是讲课比赛能否出成绩的一个重要因素。所以，老师的一个微笑，一个友爱的眼神，简短的自我介绍，就会让师生感情融洽, 从而促进了课堂教学的成功。例如，光华中学的王万颖老师，用英语短短的几句外貌体征自我介绍，不仅仅拉近了与学生之间的距离，同时也引出本课的学习目标，可谓是一举两得。

第二、比教师的“基本功”

    虽然比赛仅仅是一节课，但是，教师的综合素质与综合能力，我们可以以小见大，以点带面，见证教师的教学基本功。教师的基本功不是一天或一节课就能炼成的，而是教师长期练就的成果。教师生动而富有启发性与亲和力的语言, 能调动学生学习的积极性, 恰当、简洁、凝练的语言表达, 能提高课堂教学效率。尤其对英语教学而言, 更需要教师流利的口语，标准的发音，准确和简洁的表达更能表现老师驾驭语言的能力, 而这种能力, 既有先天的特质, 更有后天的习得与长期的“锤炼”。

三、比教师的“应变”能力

    课堂教学是一种现场生成。教案预设的再好, 事先工作做得再周密, 也有意想不到的意外事故生 。而如何恰当地处理这些偶发事件 , 则表现了参赛教师的“应变”能力。

    例如，徐婧老师在最后一个环节是根据同班同学的长相进行写作练习，由于前面的教学环节用时多一点，所以，写作在课堂上没有完成，她及时调整了教学计划，把写作留作了家庭作业，告诉同学认真完成，下一节英语课进行展示。

四、比谁的教学理念“新”

闫玫晓老师用同学们熟悉的四大名著引入本课课题，通过文学作品相关内容进行了听说读写训练，不仅仅激发了学生学习语言的文化兴趣，也提高了学生的文学素养和人文素养。

宋仕萍老师在布置课后作业时进行了分层作业：

1、The best group write a book that you have read .

2、The better ones make up a conversation by using the grammer .

3、The others recite the conversation  in Ic.

  在这里, 教师能充分尊重学生, 以学生的发展为本, 给学生充分的时间和空间, 让学生自主建构知识。在知识建构中培养学生的创造能力 , 体现了新课标以人为本, 以人的发展为本的新理念。

五、比谁的教学方式“活”

   新目标七年级英语Unit9 What does he look like ?SectionA需要用颜色、身高、体型引导本课的句型，参赛老师运用了不同的教学方式，如：小组互问互答（What does he look like ?  He is.../He has...）；根据明星图片猜长相；还有的老师用本班学生或任教老师直观教学法导入；还有直接用英语单词导出本课的句型等.....，无论什么形式，老师都为学生打造了一个平等参与、平等交流的平台,因此学生能积极思维, 任意表达, 从而使学生的个性得到张扬, 才能得到了充分的施展, 每个人都有表现才能的机会和空间, 成功感、表现欲得到了满足, 学生在老师打造的机会均等的平台上幸福地成长着, 课堂再也不是传统的老师讲学生听的传授式的课堂教学方式 ,而是自主探究、主动构建，小组合作的一种新的学习方式。

六、比谁的教学设计“奇”和“特”

   七年级的教学目标是正确使用词汇描述长相；八年级的教学目标是学习掌握现在完成时态。并能用现在完成时态介绍自己并询问他人读过的著作。

   王万颖老师的简笔画教学，自编单词歌谣和你来描述我来猜，让学生耳目一新，激发了学习的积极性。

    陈慧老师的比“记忆”游戏，比“写作”游戏，比“听说”游戏，打破了以往教师的的一言堂，活跃了教学气氛，巩固了所学知识，突破了难点，同时也让学生了解了在学习中的有哪些不足。

    冯霞老师通过播放视频《歌舞青春》导入新课，，通过配音对话巩固新学知识。新颖的教学方式一下就抓住了学生的眼球，对本节课学习起到了事半功倍的效果。

   还有很多老师采取了小组合作，小组交流等教学方式，让英语与生活紧密结合在一起，把英语应用到生活实践中，极大地提高了学生们的学习兴趣, 学生们在对话的过程中，高度投入的状态让他们有了幸福感、快乐感，英语课成了孩子愉快生活的一部分。

七、比谁关注学生“多”

    课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力，是师生两方面的舞台。在课堂上，教师关注的对象无疑就是学生。作为参赛教师在完成教学任务的同时也要时刻关注学生。关注学生的感情,用孩子的眼光、心理来思考课堂、设计课堂；关注学生的语言,让他们畅所欲言，先不管对与错，错了再纠正；关注左右两边和后排的学生，看看他们是否能看清黑板，是否积极参与你的课堂；关注学生的的兴趣,让学生轻松走进课堂、放松地走出课堂，让他们对你的英语课有所期待，有所收获；关注学生的学习过程,学习并不是轻松的，而是一项艰巨的劳动，何况是语言的学习，要让学生真正喜欢英语，觉得学英语是在学说话,在生活中说话；关注学生的学习结果,注重评价的方式，少使用终结性评价，多使用过程性评价。

八、比谁的教学效果“好”

   英语教学是一门综合实践课。教学设计的再好, 毕竟还是纸上谈兵。教师如何把精心预设的一节英语课在课堂上实施好, 才是我们最终的追求目标。所以，评价一堂课成功与否, 不仅要看课堂预设 ,还要看课堂生成, 更重要的是要看教学的实际效果。也就是说, 在这堂课中,学生到底学到了哪些知识, 提升了哪些能力, 情感、态度、价值观得到了哪些发展? 这是评价课堂教学的最重要标准 , 也是 大奖赛要比的重要内容。

    总之, 讲课比赛是教师教学教研综合实力、综合水平的比赛, 也是教学质量与效果的比赛。然而一名优秀的选手后面，必然站立着一个强大的教研团队。如何把新的教育理念、新的教学思想、新的教学方法等以一节课为载体和手段落实到教师的教和学生的学上, 如其说是在展示一节课,不如说是以课为依托向学生传递新思想、新理念、新方法。换一句话说，是集体备课、集体研讨、集体智慧和教师个体教学的统一体。

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