《游戏公平——谁先走》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：

我今天的说课内容是北师大版小学数学四年级下册第六单元的内容——谁先走。我准备从教材内容、理念目标、教学方法、教学过程、教学评价效果预设几个方面来说课。

一、首先我来说教材，本单元是属于统计与概论领域的内容，学生在三年级下册第六单元时已经学习尝试性描述事件发生的可能性，能对事件发生的可能性的大小作出简单的判断。在这个基础上，本单元继续学习一些简单可能性大小的计算与判断，但并不是真正的概率计算，教材并没有马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，判断游戏是否公平等，为后续在五年级上册第六单元学习分数表示可能性的大小打下基础。教材通过创设游戏情景，使学生在游戏活动中加深对可能性大小的理解。本单元教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

二、《数学课程标准》指出：“数学课程应使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。不仅包括数学结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。”基于以上对教材的分析以及新课标的要求，我拟定本节课的教学目标是：

1、知识与技能方面：通过游戏活动，让学生体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点，让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。

2、过程与方法：通过小组合作，动手实验、收集数据、分析数据，最后得出结论，让学生在活动中体会可能性和游戏的公平。让学生在活动中经历互相交流、质疑、讨论、积极评价的过程。

3、情感与价值观方面：让学生动手实验是一种得出科学结论的有效方法，培养学生严谨的科学态度和科学的学习方法；通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，培养学生学习的兴趣和与他人合作的能力。

三、教学的重点应是本节课学生必须掌握的的基础知识，根据本节课的教学目标，我把分析、判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则设为教学重点；根据四年级学生的认知水平及生活经验，我把通过实验、交流、讨论、分析、判断、推理等，体验事件发生的可能性定为教学难点。针对本节课的活动内容，我准备了如下教具：多媒体课件、骰子、表格纸、硬币、转盘等。

四、新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交流、互动的过程。根据四年级学生认知活动的规律以及教学内容的特点，本节课我采用的教法是：以小组活动合作学习的方式，采用游戏教学法，多媒体课件辅助教学。在教学中，我精心设计游戏，引导学生思考、操作，鼓励学生概括交流、评价。先通过老师与学生不公平的游戏引入，让学生初步感知公平与不公平。在通过小组动手操作实验，收集数据，整理数据，分析数据，验证结论，最后能正确辨认游戏的公平性，并能初步设计简单游戏的公平规则。进而达到感受新知，验证新知、应用新知、巩固深化新知的目的。

五、老师的教法与学生的学法是密切相关的，学生的活动参与度是教学的重要因素。这部分内容的学习需要学生动手实验，记录数据，观察分析数据，最终得出结论。在学法上，我采用“学中玩，玩中学，合作交流”的学习方法，在教师的引导下学生自主探索，发现新知，感受新知。这样，一方面可以让学生自己去发现，去体验游戏公平的过程；另一方面，也可以曾强学生的合作意识。

六、结合本节课的教学内容，在教学过程中，我秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发活力”的指导思想，在整个教学过程设计上要充分体现“以学生发展为本”的教育理念，制订本节课的教学思路为“情景导入——合作学习——巩固新知——拓展延伸”的课堂教学。

1、情景导入，全班按男女分组进行口算测试，男生的题目较难，女生题目较简单，全体男生认为这次口算测试不公平。通过游戏，学生会对游戏的规则产生质疑，培养了学生的质疑精神。同时，也让学生明白了只有公平的事才能让大家满足、服气。从而引出新知——游戏公平。那么怎样才能设计出公平的游戏规则呢？带着疑问我们走进今天的数学课。（这一阶段完成了第一个教学目标。）

2、疑问让学生产生了好奇，在合作学习环节，我将教材中的人物转换成课堂上的两个主体，老师与学生在下棋，需要决定谁先走。从而引出课题——谁先走（板书）。这样的情景更符合实际情况，把学生与数学学习紧密结合起来，调动学生的参与性。那么有什么好的方法决定谁先走吗？学生们纷纷举手说出自己的方法：有掷骰子、抛硬币、石头剪刀布等等。这时及时的表扬学生的多种方法，然后有针对的提出先用掷骰子的方法解决问题。在用掷骰子决定谁先走的时候，学生会很容易发现游戏规则：点数大于3，老师先行；点数小于3，学生先行是不公平的。（板书规则）这时我抛出问题：（多媒体出示问题）（1）这个游戏规则到底公平不公平？（2）如果游戏规则不公平，那么为什么会产生不公平规则呢？（3）怎样才能成为公平的游戏规则呢？带着问题引导学生自己动手实验，记录数据，整理数据，分析数据，得出结论，并对学生的结论及时进行生生互评、老师评价。这样层层深入，引导学生进一步体验到这个游戏规则的不公平性。然后通过让学生自己修改游戏规则，使双方公平游戏。这一环节中，学生经历了猜想——验证——得出结论——解释应用的思维过程，培养了学生科学的思想方法。在这个过程中，学生是学习的主体，一切活动按照学生解决问题需要的顺序进行，学生学得积极主动，完成了第二个教学目标。

四年级的学生通过以前的学习，以及生活的一定经验，对抛硬币出现的可能性有了一定的认知。所以在讨论这个方法是否公平时，我主要采取了引导分析法，让学生自己得出：正面朝上和反面朝上的可能性相同，所以这个规则是公平的。然后结合生活举例：在一些体育项目的比赛中，运动员双方会用抛硬币的方法来挑选比赛场地，加深了学生对数学和生活的联系。

3、巩固是帮助学生掌握新知，形成技能，培养能力的重要手段。学生通过一段紧张的学习之后，注意力已经过了最佳时期，如何让学生保持学习兴趣呢，练习的设计就显得重要了。我选择了学生喜欢的转转盘游戏为素材，让学生积极参与，加深了对游戏公平性的判断。采用小组合作的形式来完成练习，又培养了学生团结合作的精神。

4、通过前面的学习，为了鼓励学生的大胆创新，我进行了拓展延伸，以“你知道吗？”的形式，（多媒体出示比赛小常识）使学生知道在足球比赛、篮球比赛等比赛中的规则都是有科学道理的，鼓励学生利用课外时间查阅相关知识。这样既拓展了学生的知识面，又让学生充分体会到了数学在生活中处处存在。（第三个教学目标已完成）

5、课程内容结束时，让学生回顾知识重点，并鼓励学生去生活中寻找、发现，加强数学与生活的联系，归纳总结一节课的收获。课后自己设计一个对双方都公平的游戏规则与你的朋友、家长一起玩。

6、板书设计是教学中的点睛之笔，是一节课知识的精彩呈现，根据我对本课的理解，设计了这样的板书，这样的板书简洁明了，科学合理的突出了本节课的重难点。

板书：

谁先走

大于三点的可能性             3种

小于三点的可能性             2种

七、教学评价、效果预设

在课堂上我采用了教师对学生的评价，以及学生对学生的评价。1.我对学生的评价会采用激励性语言，重视学生的学习态度以及学习习惯。2.学生的自评和生生互评能提高学生的反思能力。通过本节课的学习，由于重视发挥学生的主体作用，学生一定会积极参与教学活动，这样不仅有利于学生掌握本节课的知识，更能促进学生探究能力的形成；不仅能使学生形成一个较为完整的知识体系，更能拓宽知识领域，我相信不同的学生在数学上一定会得到不同的发展。