立项号

2013XKT-XXYW1023

课题名称

小学作文教学研究

负责人

张颖

所在单位

阎良区关山镇中心小学

课题研究的背景和意义

作文教学研究一直是小学语文课堂教学研究的一个薄弱环节，在长期的作文教学实践中，我们深深地体会到了教师教学难，学生作文难的这一“老大难”问题的困扰，作文教学效率始终不高，学生作文质量始终不太理想。但是，只要冷静思索一下，我们就不难发现，这一切都缘于我们对学生习作要求过高、过严、过死，各种条条框框和习惯势力将学生的手脚和自由想象的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由和自主权，多数作文由老师指定“写什么”、“怎样写”，甚至一些老师为了应考，让学生背各种类型的作文。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在现在的小学作文实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课内外结合，重共性轻个性”的现象，这些现象抑制学生的个性，影响小学生作文能力的提高。学生在写作时的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、语言贫乏。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。因此教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。针对这些现象，我们确立了《小学生作文教学研究》这一课题，就是希望能结合新课程改革的有关理念，摸索一些用于指导写作的教学意见，从而培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平。

课题名称的界定和解读

这一课题研究力求突破传统的课堂作文教学模式，扭转作文指导长期滞后于学生写作过程中的现象，教师依据学生的年龄特征和身心发展规律，分年级指导学生快乐写作，通过片段训练、日记练习、图画作文指导、与阅读结合，从读中学写、综合性活动等多种手段和形式指导学生作文，调动学生习作的积极性，激活学生习作的活动内需，培养学生写作兴趣，让学生学会写作，并体验写作的快乐。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的实施步骤：

⑴  研究准备阶段(2013.04____2013.06)

    制定课题研究方案。

     完善课题申报，请专家审定。组织课题组学习有关的作文教学理念，交流思想，明确方向，协调研究，通报课题研究情况，听取他们的指导，积极采纳他们好的建议，争取更多一线教师的积极配合。通过实践，探索小学作文教学的方法。 

⑵  研究实施阶段(2013.09____2014.05)

1、继续研究探索教学方案和教学设计研究，不定期地召开课题组会议，交流研讨实验经验，反思实验情况，相互借鉴成功经验，探索作文课堂教学策略。

2、总结前面研究情况，调整实施过程。

3、形成各类作文的教学的基本范式，举行学生作文竞赛等。

4、反思研究结果，写出阶段总结。

⑶  研究总结阶段(2014.06____2014.08)

1、对本课题资料整理、总结。

2、撰写课题研究报告、论文。

二、课题研究的方法和措施。

 1、对学生如何看待写作这一难题进行调查问卷。2、我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

课题成果的预期和呈现

课题研究的形式多种多样，针对课题特点

  1、写结题报告、论文。

  2、写教学案例。

  3、整理有关教学随笔、资料等。