浅谈大班幼儿阅读区问题意识的培养（随笔）

教师：孙瑾

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信的儿童。”在幼儿的自我探索中，周围的环境也是尤为重要的，活动室阅读区的环境创设，是培养幼儿问题意识非常重要的因素之一。

作为老师要保护幼儿提出问题的热情，激发幼儿的问题意识就显得尤为重要。那如何创设适宜的环境来激发幼儿的问题意识呢？

一、以宽松、自由、安全的阅读区环境为依托　　

培养幼儿问题意识的关键在于拥有一个宽松、自由、安全的环境。教师应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，并创设自由、宽松的阅读区氛围，鼓励支持幼儿与成人、幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、、喜欢说并能得到积极回应。心理环境对于幼儿来说是很重要的，尤其是老师所营造的一种心理氛围和对孩子的亲切态度，对于孩子来说都可能是一种学习的动力，能使幼儿在阅读区谈话活动这一环节中大胆说出心中的疑问，对引发他们探索未知事物的兴趣更是有益的。谈话活动中，教师对幼儿提出的问题要给予积极应答，多鼓励、多肯定、多赞扬孩子的异想天开，使他们能够畅所欲言，敢于发表自己的想法。这样，幼儿的问题意识就会被极大地激发，并会努力解决问题。，让幼儿在教师鼓励的宽松氛围下敢问、敢想、并能大胆解决问题。如：在进行豆子发芽速度的比较实验时，请幼儿用画画的方式记录都有些什么植物，再用柱状图表示出观察的结果，从而自己得出答案。这种方式一方面促进幼儿与环境的更好互动，另一方面也有效地激励了幼儿的好胜心和荣誉感，使每个问题都成为幼儿下次探索、发现问题的起点。

二 、创造引发幼儿兴趣的材料环境

根据幼儿的发展水平和实际需要，我们有目的、有计划地创设易于引发幼儿兴趣并进行活动探究的问题环境，并为幼儿提供可以使用的丰富材料。如：在阅读区的墙面上，我粘贴了很多不同风格的一些景物的图片。在一次的活动中，班里个别的孩子就看着墙上的照片讨论，这是哪里的景色？好美啊，好漂亮啊。这时我适时介入他们的谈话，为孩子们讲解了那些都是各地著名的美景，顺便渗透下当地的一些文化特色和历史底蕴。

三、利用多姿多彩的自然环境。

孩子们也可以从大自然中不断发现生成问题。在自然环境中，幼儿容易身心放松、心情愉快。幼儿最感兴趣的是走出幼儿园，走进大自然，因为大自然蕴涵着无限的奥秘和乐趣。如：春天来了，幼儿园组织幼儿去踏青春游，各种各样的花都盛开了，柳树也发芽了，田野里风筝在自由自在的飞翔，孩子们的注意力被春天这些美好的事物吸引了，他们围在花的周围，有问不完的问题……这种情况下就有可能激发幼儿的问题意识。

　　环境是会说话的老师，适宜的、富有情趣的环境更容易吸引孩子去操作探索、去寻找发现。教师要想办法让环境和材料鲜活起来，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们更乐意去探索，使他们的问题意识始终保持觉醒状态。在幼儿积极作用于环境和材料时，教师可以根据幼儿的表现随时调整教育策略，改变环境，提供新的材料，使幼儿有新的发现，启发幼儿产生新的问题，问题能力得到相应提高。