《幼儿园大班幼儿阅读区问题意识培养的策略研究》

研究方案

1.研究背景

1.1选题缘由

有研究表示：中国的学生善于解答问题，外国的学生更善于提出问题。这就体现出创新思维、创新精神本质上的差异。我园农村幼儿占43%，通过幼儿园开展各项的活动数据显示，幼儿的体能及动手操作能力较强，但在敢想、敢说、敢问的语言表达能力方面偏弱。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问。”可见，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石,是探求问题并解决问题的保证。

幼儿园阅读区是幼儿最喜欢的区域活动之一。但在实际操作中，尽管教师也对阅读区环境创设及图书投放方面下了大功夫，但孩子还是存在“只会看，不想说”的“哑巴式”阅读。另外，教师关注更多的还是“幼儿安静的在图书区看书，不乱跑，不影响别人”等方面，这就错失了幼儿问题意识培养的良好契机。但幼儿的问题意识能否得到充分发展还要看教师能否提供相应的条件。而教师作为材料的提供者、观察者和评价者，则会对幼儿的问题意识发展产生重大的影响。

   因此，该课题的研究，不但能提高教师对幼儿问题意识培养重要性的认识，丰富教师在幼儿问题意识培养方面的策略。同时还能更有效的激活幼儿，让孩子们在阅读活动中萌芽好奇的树，结满智慧的果，享受阅读创造的乐。

2. 研究设计

2.1 目标与预期

   （1）梳理出大班阅读区幼儿问题意识培养材料投放的原则，并制定阅读区幼儿问题意识培养活动计划；

   （2）形成阅读区由主题或课程生成的话题或问题活动剪影集；

   （3）梳理大班幼儿阅读区问题意识培养的有效方法与策略；形成幼儿阅读区区域分析集；

2.2  内容与方法

2.2.1研究内容

    （1）针对阅读区包含的（看图讲述、自制图书、桌面阅读、谈话活动）四方面的内容，研究设计出幼儿问题意识问卷调查表；

    （2）通过问卷调查，了解幼儿问题意识的现状；研讨整理出大班幼儿阅读区问题意识培养的具体内容；

    （3）通过问卷调查，对幼儿问题意识培养的活动观察记录，研究规划出培养大班幼儿问题意识的阅读区域活动内容；

    （4）根据大班幼儿问题意识培养的具体内容以及对幼儿问题意识培养的影响因素，为教师在组织阅读区区活动时提供有效的方法和策略；

2.2.2研究方法

    （1）研究对象

    西安市高陵区第二幼儿园2018年9月—2019年7月的在园大班幼儿

    （2）研究方法

    本次研究主要采用文献资料法、调查问卷法、案例分析法、观察记录等方法对大班幼儿阅读区问题意识培养进行研究，具体的方法如下：

     1）文献研究法：首先对问题意识的概念进行综述研究，以便为本次研究提供理论依据；

     2）通过家长问卷调查法，以7个班幼儿为抽查对象，掌握幼儿在家问题意识培养现状；通过教师问卷调查法，掌握大班幼儿阅读区问题意识培养现状，整理出大班幼儿阅读区需要培养的问题意识具体内容，为本研究提出的问题意识培养内容及策略提供理论和事实依据；

     3）以大班阅读区活动内容为基础，设计出更能突出问题意识培养的年度活动计划；     4）通过案例分析法，对阅读区问题意识培养中存在的问题和原因进行分析，提出阅

读区活动中培养幼儿问题意识的方法和策略；

     5）通过观察记录法，针对提出的方法和策略，验证所提方法和策略的可行性。

3. 研究安排

3.1准备过程（2018年9月——2018年10月）

（1）成立课题组成员，确定申报课题，制定研究方案，课题人员进行相关的理论培训；

（2）撰写开题报告；制定研究计划、方案；

（3）召开课题开题论证会，确定研究方向。

3.2实施阶段（2018年10月——2019年1月）

（1）组织课题组成员在大班年级组开展幼儿问题意识调查问卷，分析当前幼儿形成幼儿问题意识障碍的原因；

（2）对大班教师进行调查，了解教师对幼儿问题意识概念的认识；

（3））组织课题组成员进行理论学习；

（4）初步进行课题实施；组织开展阅读区活动，观察活动，撰写游戏观察记录。

（5）阶段小结。

3.3总结阶段（2019年2月——2019年4月）

（1）针对大班阅读区活动，探索大班阅读区问题意识培养材料投放的原则与策略；

（2）实施课题方案，全面开展课题的研究，总结阅读区中“看图讲述、自制图书、桌面阅读、谈话活动”四个方面培养幼儿问题意识的策略。

（4）课题组成员撰写研究论文；

4.巩固阶段（2019年5月——2019年7月）

汇总相关资料，撰写结题报告，编辑课题研究成果集。

4. 前期准备

4.1 文献综述

新《纲要》指出的：发展孩子们实际探究解决问题的能力，让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。所以培养孩子创新能力的关键是知不知道问题、能不能发现问题以及会不会解决问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。再加上我园今年开展了的大学区 “‘在阅读中成长’师幼阅读习惯养成”项目，因此成立该课题。此次课题研究由业务园长担任课题负责人、亲自主持课题研究工作。目前，存在困难为：1.参与课题教师对问题意识的理论理解还有待提高；2.四位课题组成员都是入职3年以内的教师，课题研究经验不足。