季红梅

      整理一下幼儿园的师幼共读，发现有以下几种形式：一、阅读活动中的师幼集体共读；二、自由阅读时间，个别幼儿、小组幼儿与教师的共读；三、现场即时进行的共读，即在同一时间、同一环境中的阅读，如一和二；四、在各自环境中的共读，如教师推荐书目，由孩子在家中选择阅读，这种形式一般都有父母参与其中。

阅读，在幼儿园的一日活动中是个愉快而又吸引孩子的环节，每周一次的专题阅读，每天中午的午读，都让孩子沉浸在故事之中。《胡萝卜先生的长胡子》这本绘本中胡萝卜先生温暖、慈祥的笑容忍不住让人叫他胡萝卜爷爷，跟随着胡子的疯长而展开的有趣、夸张的情节让孩子在欢笑、想象的过程中感受到帮助他人而带来的快乐。

我让孩子观察画面，从哪些细节可以看出这是心爱的胡子。孩子们说：“他看着胡子笑眯眯”“他用梳子慢慢梳，我们只有头发才用梳子梳”“他一边梳还一边照镜子”“他还像洗头发那样洗胡子”“他小心翼翼地摸着胡子”

孩子们发表着自己的意见，他们跟着胡萝卜先生一起爱上了他的胡子。为后面的情节发展做好了情感铺陈。

故事继续：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

我问：小动物们看见是什么样的反应？（惊奇、有趣、奇怪……）多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就这样拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？

一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩可着急了。当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。

我问：小女孩的心情怎么样呀？和她心情一样的还有谁？胡萝卜先生为什么也会快乐呢？

  我让孩子思考，心爱的东西被人拿走了为什么是快乐的，在孩子的讨论中，渐渐明晰：帮助别人能获得快乐！

  后面的故事情节运用了重叠的方式发展，我让孩子进行小组自主阅读：胡萝卜先生继续往前走。还会遇见谁，发生什么事呢？请四个小朋友一组，一起来看图片，看完了我们一起分享接下来的故事。

   幼儿分组自主阅读，通过仔细观察图片，了解故事情节。自主阅读后，每组派一名幼儿上台讲述故事情节。师幼共同梳理故事情节。

接着我们一起回读故事，丰富情感。如小姑娘放风筝，她的风筝怎么也飞不过屋顶，小女孩可着急了，她会怎么说呢？当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”小女孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，她会怎么说呢？（我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）胡子是胡萝卜先生最最心爱的，当小女孩需要他做放风筝的长线时，他犹豫了吗？为什么？

通过一个个追问，逐渐带着孩子接触到胡萝卜先生内心的温暖，在这个环节中，我们练习了绘本语言，练习了对话，把动物的心里想法变成独白：要是我有一根长绳子就好了！同时练习对白：胡萝卜先生，我可以用您的胡子做**吗？没有关系，我很乐意帮助你！我们通过分角色表演，体悟角色的心理感受，不断感受故事的主旨，帮助别人可以得到快乐。

最后，我扮演鼹鼠老师，孩子们扮演胡萝卜先生，通过一组重复的回应，一遍遍地点击主旨，点明立意，让情感升华。鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真困难啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。（老师演鼹鼠老师，小朋友演胡萝卜先生）

师：胡萝卜先生你好！

幼：你好！

师：我可以剪你一根最心爱的胡子吗？

幼：可以呀！

师：剪了你心爱的胡子，你会难过吗？

幼：不会

师：剪了你那么美丽的胡子，你会心疼吗？

幼：不会

师：剪了你每天精心梳理的胡子，你舍不得吗？

幼：不会

师：剪了你像心肝宝贝一样的胡子，你会生气吗？

幼：不会

师：有了你的胡子，小鼹鼠过马路的时候我不担心了，你真好！

幼：能帮助到你们，我心情很好！

师：你的胡子帮助我们顺利地过了马路，谢谢你！

幼：不用谢，帮助到你，我很快乐

师：谢谢你，你的胡子帮了我大忙！

幼：没有关系，我喜欢帮助你！

表演结束，我对孩子们说，这一路走来，胡萝卜先生的长胡子越来越少了，他的心情是越来越糟糕的吗？为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人剪掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？孩子们说，因为自己的胡子能够帮助到他人，会感受到快乐！

我总结：细小如胡子，但它能在不同的人那发挥了巨大的作用，帮助他们解决了困难，胡萝卜先生的心情不仅快乐，还非常的……孩子们自然而然地接过我的话——自豪。虽然他奉献了自己最最心爱的胡子，但他获得了……孩子们继续接着我的话说——幸福、快乐。我接着问：孩子们，告诉我，你有最最心爱的东西吗？当需要你和别人一起分享，你会怎么做？ 孩子们的答案指向多元，有的说玩具、有的说绘本、有的说礼物、有的说有个藏宝盒……他们表示愿意拿出来和大家分享。我说：谢谢你们，孩子们，出示一份快乐，分享就会变成两份！这个故事还没有结束，胡萝卜先生后来又遇到了许多需要他帮助的人，你猜猜他遇到了谁，胡子用来做了什么？这么多地方需要胡子，胡子用光了怎么办？胡萝卜先生到底要不要给呢？如果给光了胡子，光下巴的胡萝卜先生还会受到大家的喜爱吗？既然大家都喜欢胡萝卜先生，那么他就会把胡子送给更多需要的人，大家回家可以画一画，他还会送给谁，明天我们一起把剩下的故事讲完。

一本绘本，通过师幼共读，老师留着系列问题，激发孩子的思维，再通过幼儿的绘画，续编故事。双休过后，孩子的绘画作品来了，我们装订成一本手绘绘本，成了一本幼儿自制的连环画

师幼共读，我们在阅读中心意相通，在阅读中认知世界，体验情感。我们在共读《你看起来好像很好吃》时体会父母、师长对自己的爱，在读到结尾处，孩子们被故事中的父爱感动得落泪。我们还一起阅读《三个强盗》《爷爷变成了幽灵》《我妈妈》《我爸爸》等，感受绘本里的爱与温度。