英语教师的导入技能（Leading in）

俗话说：“万事开头难。”导入（Leading in）是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为，这是一项较难运用的教学技能。它是课堂教学的重中之重。”“良好的开端是成功的一半（A good beginning is half done.）。恰当巧妙的“导入”如同序曲，能起到“先声夺人”的效果，从而迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。

一、导入目的

1、引起注意

    导入的最主要目的是把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善于导入的教师从上课一开始，就要采用多种方法将学生的无意注意引向有意注意。

2、激起动机

    求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分，精彩的导入在引起学生的注意力后，会使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，形成渴望新知识的愿望，从而提高学习的积极性和自觉性。

3、思索动力，建立联系

    导入调动起学生的参与热情后，学生的思维即进入活跃状态。在教师的引导下，全神贯注，有意识地把思考定位在教学内容上，在心理认可上与教师达成一致。教师可适时讲明要义，创设情景，新旧知识相联，以其所知，喻其不知，温故而知新，使学生在循序渐进中掌握知识。

二、导入须遵循的原则

1、要目的明确，针对性强，不要设计与教学无关或哗众取宠的步骤；

2、导入要与教学内容有关联，或是教学内容的组成部分，或是教学内容的补充、延伸，或是可激起学生联想到教学内容，不可违背科学的导入；

3、导入要切合学生实际，符合教学需要。可依据学生年龄特征，生理、心理、知识结构特征而创设符合逻辑又为学生所接受、喜爱的导入内容。小学低年级导入要简短、生动；高年级导入要有趣，带有启发性。

三、常见的导入方法 

1、歌曲导入，轻松活泼
      歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
  2、谈话导入，温故知新
    小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此要根据实际情况，精心设计谈话内容。

3、游戏导入，趣味无穷
   游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种： Letter games（字母游戏）；Look say and guess（看看，说说，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Doasurvey(调查报告)；Pass the card(传卡片)；Do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学数词时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。
    4、实物导入，直观形象

实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。教室是一个很大的“教具”，有门窗桌椅，还有师生及学习用品等，在复习祈使句时可说：“A，I feel a little cold. Please close the door for me.”教现在进行时，又可说：“Look! He is closing the door.”又如如讲授人体部位时，笔者指着自己的各个部位用“What’s this? What’s that?”等句型引出了head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot等单词。等。学生通过实实在在的人或物的现场表演，学起来更清楚明白，更通俗易懂。    

    5、情景导入，融入生活
    新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学clothes时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you?I’d like…Howmuch isit?有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
    6、演示导入，轻松活泼

英语教材中有许多动作短语，教师把这些短语串联起来，让学生跟说并做出相应动作，这些符合学生活泼好动的心理特点，都是他们喜欢做的。律动导入能激发学生的兴趣，效果很明显。如在导入be + V+ing时，可示意学生做些动作 drink some water, watch TV, .play computer games, listen to music,.play football等，学生边说边做，气氛非常活跃，教师趁热打铁，自然引出“What’s he/she doing ? He/She isdrinking some water/watching TV”…现在进行时教得既轻松又活泼，学生学得既轻松又印象深刻。

  6、简笔导入，方便易懂

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教学“Good morning.”“Good afternoon.”等问候语时，用简笔画的形式表示太阳的移动，并据此帮助学生区别上午、下午的概念，增强教学的真实性和趣味性。教学“evening”时在黑板画上小星星和月亮，学生对这三个抽象单词的词义领悟后，在之后的教学中运用含有这三个时间的问候语时就容易多了。这种引入方式既简单又科学，避免了生硬的直接翻译。

    7、课件导入，先声夺人

随着教育手段的革新，众多的传媒进入了课堂，从而大大地提高了教学信息的传输效益。多媒体课件以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的音响效果，创造出了丰富多彩的信息刺激，将生动鲜活的画面呈现于学生面前。新课导入时运用课件，能制造出一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣。如用课件创设一个到动物园的情景去，由于课件优美生动，还配上动物的声音，一下子就把学生的注意力吸引住了，接着让学生观察动物园里的动物，这样，就很自然地过渡到动物单词的学习中去了。

教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。