教育案例（一）课堂上学生倾听能力培养

                     ——张芬

小学高年级学生，相对低年纪来说倾听能力较强，可我带过一个六年级，他们大部分学生学习基础差，厌学。通过了解，我发现这班学生学习基础差，厌学的一个重要原因是倾听能力差。他们中不愿倾听、不善倾听，甚至不会倾听的学生大有人在。为此，我想尽办法去提高学生的倾听能力：

一、在爱的温床中培养学生倾听能力。

无论是在教学中，还是在平时的生活上，我总是把对学生的关心和爱放在第一位，和他们交朋友，和他们聊天，了解他们的内心世界，并能站在孩子的角度去为他们着想，去帮助他们，去赢得孩子们对我的信任和爱。同时也充分相信学生、尊重学生。我以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。后来我发现，在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那。我发现学生的倾听能力有了一定的改善。

二、在教学环节中培养学生倾听能力。

现在的学生都比较缺乏倾听的耐心，要养成善听，倾听的好习惯十分重要。于是，我在教学环节中运用提问试方法助进学生倾听能力的提高。列如：（1）从这道题中你知道生么信息？（2）你认为这道题还有其他解法吗?（3）想想看他说的有没有道理。Z这样一来，学生碍于面子，不得不认真倾听，认真思考，渐渐地学生学会了先听后说，助进了倾听能力的提高。

三、在与他人交往中培养学生倾听能力。

在生活中，培养学生倾听能力十分重要。首先告诉学生倾听他人说话是对他人的尊重，并对学生如何倾听他人说话做以指导。目光和肢体语言最能反映一位学生是否在倾听。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，对他们倾听能力的提高有助进作用。

   四 在激发倾听的欲望中培养学生的倾听效果。

提高小学生课堂倾听能力，不仅要采取合理的教学手段，而且还需教师运要用简洁科学且富有幽默性，探索性，启发性的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，激发学生倾听的欲望，提高学生的倾听效果。

如在《圆柱体体积公式的推导》一课的教学中，师生共同总结量圆柱体体积公式推导的方法：

师：拿着一个圆问：青同学们回顾一下圆面积公式我们如何推导的，第一步要干什么？

生：用学生拿出已准备好的圆将360度平均分成18分，再讲他剪开贴成近似的长方形（师生共同操作，全班学生的注意力被调动起来，认真倾听）

师：这一操作过程怎样编儿歌？

（学生商议）

生：圆拼方，面相当（师板书，全班同学激情高涨，侧耳倾听）

师：第二步要看什么？怎么编儿歌？

生：圆与方半个周长就是长，一个半经就是宽。

生：圆的面积不难算，周长一半乘以宽！

师:想一想，看一看圆柱体积怎么算？

生：仔细观察圆柱体，积极思考，认真分析。（学生神情专注，全体参入）

师：大屏幕，多神奇，帮你观察与分析。（展示由圆柱体转化为长方体的分解组合过程。全班讨论后，编儿歌）

师生依次分步操作，引导学生编儿歌：

圆柱体，真神奇，摇身一变长方体，体积与高没有涨，部分名称走了样。长方体，长于宽，圆柱底周半（一半）与半（半径）

（师生总结，师板书，全班朗读）

在教学效果检查中，学生顺利的的完成了作业任务，教学效果让我欣慰

本节课我成功的原因之一，我课前认真备课，设计合理的教学手段，充分调动学生学习的积极性，在以上的环节中，我注重学生的生成体验，让学生经历自主讨论，自编儿歌的过程，既调动了学生学习的自主性和思维的积极性，同时注重优化数学语言，以简洁易识记的语言激发学生的学习动力，有效地培养学生用心倾听的习惯，提高了教学效果。

其二，给学生添加兴奋剂，课件，抓住学生尤其是后进生的闪光点，及时赞赏，并借此机会让全班同学欣赏他，鼓励他，使他尝足成功的甘甜，让他找回自信，发挥潜能，积极投入学习，倾听能力自然就提高了。

其三，在教学中，还可以开展各种评价活动，如自我评价，生生评价，小组评价等。要求每个人在评价时要先赞扬别人说的好或做的好的地方，再真诚地给别人提建议。这样，既使别人得到尊重感和认可感，又使课堂气氛更加活泼、和谐。同时倾听能力就会在无声中得到升华。

通过一年的努力，这个班的倾听能力得到了提升，他们对学习产生了兴趣，感受到了学习的快乐，学习成绩也有明显提高。当然，小学生倾听能力的培养是一个漫长的过程，需要我们教育工作者共同去探索。寻找科学有效的方法去培养更多孩子的倾听能力。