《立体图形的表面积和体积整理复习》教学反思

三水区西南中心小学   潘绮萍

复习课作为小学数学教学中的基本课型，其作用是不言而喻的。它既可以通过对知识的回顾、归纳和整理，建构完整的知识网络；也可以通过一定的练习，提高学生解决问题的能力；还可以查缺补漏，巩固学生所学的知识技能，让学生获得一定的发展。但是由于复习的内容和练习都是学生已经见过和练过的，巩固旧知识，学生觉得无味，以练习为主，讲练结合，形式单一，缺乏新意。那么复习课采用什么样的形式学生更喜欢？如何设计练习题更能引起学生的兴趣？如何面向不同层次的学生进行教学？这些都是我们平时遇到的一些棘手问题，下面结合自己执教的这一节《立体图形的表面积和体积》复习课谈谈初浅地看法：

本节课我以生活中常见的盒装“牛奶”为素材，贯穿课堂的始终；以创设情景——知识梳理——构建网络——练习提升为主要线索展开教学。在这节课里，我注重构建知识网络，再现知识结构，深化认知水平；注重让学生灵活运用知识解决实际问题，发挥学习数学的价值；注重使不同层次的学生都有不同程度的提高，体现了复习课的实效性。如：

一、创设情景，发现问题。

设计意图：我从生活中常见的盒装牛奶入手，有意识地引导学生用数学的眼光发现问题，对一盒牛奶的生产情况进行思考，抓住生产过程中需要考虑的包装材料的面积和牛奶盒的容积和牛奶的体积三个方面切入相关的复习主题，这种谈话形式可以营造一种自然、和谐的课堂氛围，让学生轻松的进入最佳学习状态。

二、整理旧知，构建网络。

我分三步走：（一）唤醒记忆,复习（表面积、体积）概念；（二）交流互动，引导梳理；（表面积、体积计算公式）（三）回顾立体图形体积计算公式之间的推导过程。。

    首先是：（一）复习概念。设计意图：围绕本节课复习的主题提出三个问题，表面积、体积容积的概念，唤醒学生对已学过知识的回忆，通过生生之间、师生之间的相互交流、补充，概括出立体图形的表面积与体积的意义，由于体积和容积之间有一定的联系和区别，学生在认知上易混淆，因此借助对牛奶盒上标注的净含量250毫升的理解，让学生进一步明确体积和容积的内涵以及他们之间的联系，加深对知识的理解。然后：（二）交流互动，引导梳理。设计意图：六年级的学生已经具备了一定的归纳整理能力，在此展示学生预习的情况并进行交流，能够取长补短、相互学习。同时教师有针对性地点拨和指导，能有效地帮助学生对知识进行梳理。最后特别提出注意的是（三）回顾立体图形体积计算公式之间的转化和推导过程。这是学生比较容易遗忘的一个知识，同时这也是知识生成的基础。因此，我特意通过多媒体课件直观、形象的呈现，有利于促进学生认知的深入，实现对旧知的重新组织，沟通新旧知识之间的联系，同时渗透数学学习中一个重要的方法“转化”。

三|、应用知识，解决问题。

新课标提出：人人学有价值的数学。因此，我更重视学生能学以致用，解决生活中的问题。我共设计了两大部分练习（一）学以至用：（基础练习）；（二）综合大挑战：（快乐提升）

我知道，复习课的练习题应该是基础巩固和拓展训练相结合的练习，一方面要重双基（基础知识和基本技能）的训练和能力的培养，另一方面要满足不同层次学生的学习需求。在练习设计的形式上要注重科学性、趣味性，有针对性。体现由浅入深，由易到难，由单一到综合这样层层递进的设计原则。在这节课中，我设计的练习题就围绕“牛奶”相关问题层层展开，新颖、有趣，比较好地实现了整理提升，综合利用所学知识解决问题的能力。

   例如：基础练习中的第二题，此题计算玻璃的面积就只需要用侧面积加上一个底面积就可以了，得数也需要学生根据实际灵活应用“进一法”取近似值。这两个方面都是学生平时的易错点，在这里有针对性的练习，有意识地培养学生根据实际情况解决问题的能力。

最后，综合大挑战：（快乐提升）都是以学生平时较容易出错，混淆的知识，所以就有针对地进行补缺补漏。另外，我还设计最后一道“你能闯多少关？”这样一道综合题拓展题，来满足不同层次学生的学习需求。也正好体现新课标的理念：“人人学有价值的数学。”