《Unit3 Last weekend  part A  Let’s talk 》教学设计与反思

      作者: 西南中心小学  何丽华

 

年级： 六年

课题名称：Unit3 Last weekend  part A  Let’s talk

教材版本：PEP小学英语 六年级下册

一、案例背景分析

1.   学情分析

本节课的教授对象是小学六年级学生。在本节课之前他们已经学习了若干动词短语的一般过去形式，如：watched TV,washed clothes,cleaned the room,played football ,visited grandparents,以及句型 “What did you do last weekend? I visied my grand parends.…”.

2.   教学内容

John:What did you do last weekend?

Wu:I played football.How about you?

John:I visited my grandparents.

Wu:Did you help them clean their room?

John:Yes,I did.

3.设计思路

　（1）以兴趣为导向，激发学生的学习热情。在猜一猜，竞赛、师生互动问答、创编歌谣和对话等丰富的教学活动中，激发学生的求知欲和好奇心，变被动学习为主动学习。同时突出教学重点和突破教学难点。

   （2）联系学生生活实际，引导学生运用所学的语言进行表达，真正体现语言的交际功能。

4．教学目标

  （1）学生能听、说、读、写句型  “What did you do last weekend? I played football.”，并能在实际情景中使用。

  （2）学生能用一般过去时的一般疑问句形式进行简单问答， 如: Did you help them clean their room? Yes, I did. / No, I didn’t.

   ( 3 ) 学生能听懂并完成教材中Let’s Try 部分的练习；

   ( 4 )  学生能在已学语言的基础上创编对话和学说语篇。

5． 教学重点

    句型  “What did you do last weekend? I played football.”的运用。

6． 教学难点

   ( 1 ) 一般过去时的一般疑问句形式；

   ( 2 ) 短语 help them clean their room 的正确发音。

 

二、教学过程

Step 1: Warming up and revision

1.    自由交谈　(Free Talk )

T: What day is it today?

Ss: It’s…

T: What do you usually do on the weekend?

Ss: I usually …

2.    说歌谣

教师用课件呈现五年级下册Unit 1B Let’s Chant 的内容，师生一起说歌谣。

T&Ss:

Every weekend I climb mountains.

What do you do ?

What do you do ?

Every weekend I read some books.

What do you do?

Every weekend I go shopping.

What do you do?

Every weekend I go hiking.

What do you do?

（设计意图）

利用Free Talk　复习旧知识，为教学新内容做铺垫；Let’s Chant活动营造了轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。

3.看一看，猜一猜

(1) 教师用课件呈现照片的一部分，让学生根据看到的部分猜测教师上周末做的事情。

T: Every weekend, I usually sleep a long time. Last weekend I was busy but happy. Do you know what I did?

S1: Washed clothes?

S2 : …?

   教师根据自己上周末所做的事情，对学生的猜测用 “Yes.” 或　“No.” 应答。

(2) 课件中的照片消失，学生根据回忆说出教师上周末所做的事情。

T: What did I do last weekend?

S1: You washed clothes, went shopping and …

S2: You…

(3) 教师呈现所有照片，引导学生一起说自己上周末所做的事情。

T: Last weekend I washed clothes…

         S:Last weekend you …

      （设计意图）

通过看一看、猜一猜活动引领学生复习学过的动词和短语，培养学生的观察能力。通过让学生回忆图片所呈现的教师上周末所做的事情，训练学生的记忆力和口语表达能力。

Step 2: Presentation and Practice

1.    教师用课件呈现句型　“What did you do …?”

T: That was my last weekend, How about yours?

   What did you do last weekend?

   教师板书并带读句型“What did you do last weekend ?”　数遍后，让学生回答。

S1; I …

Ss: What did you do last weekend?

S2; I …

教师先提问几位学生，接着引导学生集体提问数位学生，之后要求同桌互相问答。

（设计意图）

让学生根据自己的实际情况运用所学句型进行问答练习，有助于将课文内容与学生的生活实际有机结合。分组操练、集体操练和对子操练活动为学生运用所学语言提供了各种机会。

2.    语言操练

(1)          说歌谣

教师先做示范，然后让学生说以下歌谣：

Last weekend I cleaned my room,

What did you do?

What did you do?

Last weekend I watched TV,

What did you do?

What did you do?

Last weekend I drew pictures,

What did you do?

What did you do?

Last weekend I played sports,

What did you do?

What did you do?

(2 ) 创编歌谣

教师引导学生四人一组根据以上歌谣范例创编新歌谣。各组学生创编的新歌谣如下：

G1:Last Monday I went shopping.

What did you do?

What did you do?

          G2:Last Tuesday I did homework.

What did you do?

What did you do?

G3:Last Wednesday I played football.

What did you do?

What did you do?

G41:Last Thursday I took pictures.

What did you do?

What did you do?

（设计意图）

通过创编新歌谣巩固并拓展所学的句型，培养学生创造、想象和合作的能力。

3. 师生问答，操练句型

在学生表演完自编的新歌谣后，教师向学生提问，要求学生根据自己的实际情况作答；

T: Did you visit your grandparents?

S1: Yes, I  did.

T: Did you help them to clean their room?

            S1: No, I didn’t.

            教师板书本课重点句型　“Did you …?  并领读。

                                   Yes, I did.

                                   No, I didn’t.

（设计意图）

　　　　　　设计此环节旨在学习本课重点句型“Did you …? Yes, I did. No, I didn’t

             4. 复习与巩固

            (1) 唱一唱

教师引导学生用《两只老虎》的曲调唱刚才所学的句型。

T: Now, let’s sing a song.

T&Ss:

    Did you help them clean their room?

        Yes, I did.　

Did you help them cook dinner?

No, I didn’t

（设计意图）

引导学生用他们熟悉的旋律唱出所学的重点句型，不仅能帮助学生巩固这一句型，还能营造轻松、活泼的课堂氛围。

(2)说一说

教师呈现本课对话中的人物Chen Jie 的头饰，引导学生用“Did you …? 提问。

T: We all had a good time last weekend. How about Chen Jie? What did she do?

学生两人一组， 用句型“Did you …?  开展问答活动。

S1: Did you …?

S2: Yes, I did. / No, I didn’t.

学生听录音并回答问题。

（设计意图）

说一说的练习起到了过渡作用，既巩固了前面所学的知识，又自然引出了Let’s talk 中的对话。

5． 读一读

教师用课件播放Let’s talk 中的对话，让学生带着问题。

T: Chen Jie cleaned the room. How about Wu Yifan and John? Listen to the tape with two questions: What did Wu Yifan do ? How about John?

学生先跟着录音读，然后打开课本分角色朗读。

（设计意图）

     带着问题听录音能使学生听时集中注意力，同时能击活学生的思维，训练学生的听力理解能力。 不同形式的朗读旨在让学生反复练习该对话，为之后的语言输出做准备。

 

Step 3: Consolidation and Extension

1.    创编对话

教师提供若干场景和句型，让学生两人一组创编对话。以下是一组学生创编的对话：

 S1: Hello, Tao!

 S2: Hi, Ming!

 S1:What did you do last weekeng? You look so happy.

 S2: I visited the Lotus World. There were beautiful lotuses and water lilies. I took some pictures and rowed a boat with my parents. What did you do yesterday? You look tired.

 S1: I did homework in the morning. In the afternoon, I did housework with my mother. I washed clothes, cleaned rooms, and watered flowers in the garden.

  S1: Good job! Oh, it’s time for class, bye!

  S2: Bye-bye!

（设计意图）

通过让学生自编对话巩固和拓展教学内容，并训练学生在不同情景中灵活运用所学语言的 能力。

2．最佳脱口秀 (The best talker)

  (1) 教师讲述自己去年暑假的昆明之旅。

  T: Last summer holiday, I went to Kunming….

  (2) 教师向学生呈现一些动词短语的一般过去时形式，让学生在小组中用这些短语讲述一件令自己难忘的往事；之后，请数位学生向全班叙述。全班评出最佳脱口秀，并奖励加分。

（设计意图）

    最佳脱口秀活动可以培养学生小组合作精神和竞争意识，训练学生的口语表达能力。学生从会说简单的短语、句子到表达较难的对话，语段，语言组织能力和表达能力都能得到提高。

 

Step4: Homework

  用英语写一篇70—100词的短文，描述一件令你难忘的往事。

（设计意图）

通过此活动训练学生的书面表达能力。

 

三、教学反思

本节课的教学设计有以下几个特点：

1．返璞归真，扎实有效

本节课没有使用太多的教具，教学效果却丝毫未打折扣。简单的“看一看，猜一猜” “说歌谣” 和“唱一唱” 等活动使教学重点落到了实处，突破了教学难点，学生学得充实而快乐。

2．设计巧妙，激活课堂

本节课看似平淡无奇，却不乏设计巧妙之处。同样是看图猜词活动，有些教师可能回采用比较直观的方式呈现图片，而笔者却对图片做了巧妙的处理。例如，在让学生猜listened to music这个短语的含义时，笔者呈现的图片却是一架钢琴，让学生误以为是played the piano,而正确答案却出乎学生的意料。这样就增添了猜测活动的趣味性，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维。

3．学生为主，开拓思维

 在教学过程中教师是引导者，学生才是课堂的真正的主人，因此一切教学活动都应以学生为中心。在开展创编新歌谣和对话的活动时，笔者并没有给学生圈定话题的范围，而是让他们自由想象，开拓了学生的思维，培养了他们的创新能力。

4．需改进的地方

 在巩固与拓展环节的最佳脱口秀活动中，教师为学生提供了大量的表示过去时间和动作短语，但由于前面的环节没有渗透这些短语，最后学生并没有很好地把它们运用到活动中去。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时的评价，注重用 “Excellent./Super./Great./Good.” 等激励性语言对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些需要在以后的教学中进一步加以改善。