《小学特色班级文化建设实践探索研究》中期报告

一、课题研究背景     

1.学校发展的需要　　

汉阴县实验小学建于2010年，是一所新建学校，目前处在向“精致卓越，陕南名校”这一高远目标迈进的征程中，着力于以学校教育内涵式发展和构筑人才高地为重点，通过提高质量和强化办学特色提升教育品质。基于学校发展现阶段特征，优化班级文化建设是提升教育品质，促进学生健康成长的必由之路。　　

2.班级管理的需要　　

在学校，一切教育教学活动是通过学校最基本的活动单位——班级进行的，班级文化对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，有时甚至是对学生产生终身影响。可见，班级文化对学生的成长发展起着不可估量的作用，班级文化建设应成为校园文化建设的重要组成部分。长期以来，班集体往往成了传授知识的地方，单一、陈旧的学习模式和管理方法导致教育内容脱离实际，缺乏感召力，缺乏个性、缺乏教育的针对性与实效性、缺乏时代性与自主性。因此，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，模式单一，无法收到应有的教育效果。　　

3.学生成长的需要　　

班级文化建设的探索，有利于创设一种班级生态环境，有利于创设和谐的育人氛围，能促进良好的班风、学风形成，不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。良好的班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想和行为，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，为一生成长奠基。

所以特色班级文化建设将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。

综上所述，进行小学特色班级文化建设的实践探索研究是必要的，也是可行的。 

二、研究目标 

（1）通过本课题研究，改变、提升学校班主任的德育理念，造就一支构建班级特色文化、教育能力强的班主任队伍，丰富校园文化，提升校园文化品位，提高本校的教育质量，促使小学生健康成长。

（2）通过本课题研究，培养学生关注班级，关注集体，关注学校，关注社会，关注自己的思想道德，促使他们在构建班级文化的过程中发展，培养其良好的道德情感、心理素养和行为习惯。

 （3）通过本课题的研究，构建内涵丰富的班级文化体系，彰显班级文化特色，形成具有个性化的班队集体。 

三、研究的内容 

我们的研究主要从以下五内容着手。

1.班级特色文化的建设。 

我们考虑以往的班级文化建设大多为散点的、无体系、无持续的，在本课题研究之中，我们特别关注具有整体意识的长程发展的班级文化建设。我们引领部分班级在建设构想时，设计了六年的长程发展规划；还有与家庭、社区共建共促，形成辐射效应的发展规划。在系统可持续发展的过程中，形成班级的核心文化体系，打造具有品牌效应的特色班级。

2.班队活动的建设 

我们以丰富多彩的活动推动班级的发展，增强班级学生之间的情感，打造具有凝聚力的班队集体，我们将改变以往活动的散点问题，形成班级活动长程化、系列化规划，让活动具有年段特点的基础上，保持活动的前沿后续性建设，使学生的精神品质和外显行为在活动中明显进步。

3.班级制度文化的建设 

我们在学生的岗位建设、班规制定、班级活动制度、课堂课余常规、家校形成教育合力等方面展开研究，形成对学生具有一定约束力的制度和规范，激发学生的责任意识，让学生成为班级的主人。

4.班级环境文化的建设 

重在引导学生在班级建设中充分发挥自己的主动性，自主动手创设班级显性文化，让班级弥漫物质文化气息，我们尝试从黑板报、墙面布置、座位排放、班训制定等方面入手，以丰富的环境文化熏陶、感染学生。

四、研究进展情况 

自从课题申报以来，全体课题组成员以研究方案为蓝本，认真坚持研究与实践相结合的原则，主要在四方面开展了我们的研究。 

（一）健全规范细致的管理机制，形成制度文化。 

“没有规矩，不成方圆”，加强制度文化建设显得尤为重要。班级制度文化建设，可以从以下两个方面着手，一是制度的制订与完善；二是制度的实施。 

让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位，健全＂队干部＂、＂班干部＂机构的同时，设有＂值日班长＂、＂图书管理员＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事记录员＂等班级管理岗位，“学生人人有岗，学生个个有提高。”这是我们课题组开展岗位教育的不懈追求。“岗位教育”使学生的生活更丰富，学生在多种岗位的锻炼中，规范了自己的行为，锻炼了自己的能力，帮助老师管好了班级。

我们各个班级在研究《小学生守则》《小学日常行为规范》和学校相应规范的基础上，还根据自己的班级特点，创造性地建成和完善了自己的班规。比如有的班级在班规处事篇中要求学生：一声问候，两个轻声，三处整齐。琅琅上口的语言使学生易于记忆，也能富有情趣地践行。

我们的班级还在课堂上课、课间活动、主题活动等多方面形成了班级制度。班级制度不是为了管死学生，而是规范学生，激发学生的责任意识，提升学生的精神面貌，让学生成为班级的主人。

（二）建设整洁温馨的班级环境，形成物质文化。 

这里的班级物质文化建设主要是指教室环境建设，即教室的自然环境的建设，如教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是孩子们学习、生活、交际的主要场所，也是我们老师授业、育人的重要阵地，是老师和学生进行情感交流的温馨小屋。毫无疑问，优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它还有助于培养学生正确的审美观念，陶治他们的情操，激发他们热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上的同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

1.搞好墙壁文化 

我们的教室除了课桌椅，讲台、柜子之外，四周都是空白的墙壁。因为空白，这些墙壁成了班级文化建设十分重要的空间。怎样让墙壁美化起来呢？我们是这样做的：我把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。有的小组张贴的是工整的书法；有的小组张贴的是优美的图画；有的小组张贴的是自己办的手抄报；有的小组主动承担了一月更换一次的黑板报，他们小组分工协作，劲头很高，办出的黑板报主题鲜明；有的小组提出要制定班级规章制度，他们在小组内讨论后我们在班会课上集体讨论通过，然后再张贴在墙上；有的小组收集了名人名言，优美诗句张贴在墙上……真是形式多样，五花八门。一时间，教师的墙壁上文化内容丰富。一走进我们教室就有一种浓浓的文化氛围，同学们也一下课就兴致勃勃的欣赏。

2.制定特色班训

班训既然是对学生的要求，何不让他们自己来设计呢？开学半个月之后，我们就试着让学生在爸爸妈妈的帮助下，或者与同伴的合作下开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训。有了家长的参与，大家的智慧碰撞，呈现出的标语不仅简洁，而且寓意深刻。如三（3）班就在班委会议上，大家通过投票确定了“我学习，我快乐”这一条作为他们的班训，这几个字提示着学生要快乐学习，从而起到“润物细无声”的作用的。

3.美化黑板有特色 

（1）“每日一句”，由每个学生轮流每天在前黑板左上角书写一句格言警句；“日积月累”每天请值日班长在黑板右上角为同学们提供成语、谚语、经典古诗词等。 

（2）后黑板是教室里非常重要的墙壁。为面向全体学生，可把学生分成5、6个人一小组。每组定组长、美编、采集等，努力做到期期板报都图文并茂，贴近儿童生活，增长学生知识，并有照片记录。

（三）开展丰富多彩的班队活动，形成班队文化。 

学生是班级活动的主人，班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。班级活动还有助于学生主创精神的培养，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。通过我们课题组一年多来的研究探索，我们可以开展以下形式的班队活动：

（1）系列性主题班队会 

在一个年段，围绕一个主题开展多次不同内容的主题活动。在活动中关注学生活动能力的提升。比如三年级的“童谣乐园”系列活动就分成了五个不同的内容，分别为听爷爷奶奶念童谣、和父母一起读童、与老师游童谣乐园、与同伴模仿创童谣、分组设计展示童谣；再如六年级的“轻叩诗歌的大门”系列活动也分为这四个小活动：诗歌大搜寻、诗歌对对碰、诗歌大创编、诗歌展示大比拼。

为一个班级，在多年的长程发展中，围绕一个主题开展多次不同层次要求的主题活动。在活动中关注班级行为文化的积淀传承。比如根据我们学校书香校园建设设计的品牌活动“我是快乐的读书娃”，们根据队员的年龄特点和队员的成长需求，将开展下列分层活动：一年级的“畅游童话世界  做守礼仪的好儿童”； 二年级的“诵童诗童谣，做个爱学习的孩子”；三年级的“倡导绿色文明  追求绿色情怀”；四年级的“关爱生命，关注安全”； 五年级的“与绿色同行，建美丽家园”； 六年级的“厉行节约 反对浪费”。 

（2）节日性班级活动 

一年有好多节日，这样好的教育时机是不能错过的。比如：新年、春节、清明节、端午节、中秋节、教师节、五一、十一、母亲节、父亲节……3月8日是妇女节，为了让孩子们在十岁这个特殊的年龄阶段，重温往事，感恩母亲，激发孩子们的爱心、责任心和感恩的心，使孩子们的心灵得到净化和洗礼，开展节日性活动可以使学生同时接受学校、家庭、社会的三重教育，促进学生道德品质、知、情、意、行各心理要素的全面发展。节日是重复出现的，但是我们的活动不能重复，要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。

（3）及时性班级活动 

及时性班级活动是指活动计划没有安排，但是又偏偏遇上了好的教育机会。这个时候我们就要抓住时机，趁热打铁，充分发挥教育智慧，挖掘及时性教育的魅力。有一段时间，我发现班级里的“流行风”是越刮越盛，尤其是男生，不管事情是对是错，只要有人带头，马上就盲目随从。先是买事件，二十五位男生一个个不甘落后，都买之而快之。于是，课间，教室就忙成一片，一个个不亦乐乎。我得知后立即没收，溜溜球从此不见踪影。可不久教室里又流行起了“阿衰风”。几乎是每个学生人手一本阿衰书，这种书字很小，内容为了搞笑吸引人，一点都不积极向上，学生长期看还伤眼睛。在本该是学习的时间里偷偷的看阿衰书。我意识到不能老是在事情发生之后去放“马后炮”了，应该因势利导，让学生真正明白不能盲目“流行”的问题。于是我先组织同学们开展了“漫画的研究”综合实践活动，使学生在活动中真正认识漫画，爱上真正的漫画。紧接着，我又组织了一次“我们该流行些什么？”的主题班会，从根本上改变学生的观点。一系列活动下来，学生行为有了很大的改观。

五、研究步骤 

（一）准备开题阶段（2014年7月——9月）

（二）具体实施阶段（2014年10月——2015年5月）

（三）成果总结和展示阶段（2015年6月）

六、反思研究困惑 

在研究的过程中，我们虽然有了一定的心得，取得了一定的成效，许多班级的学生精神面貌发生了变化，班级的显性文化特点明显，精神文化也已逐步在学生教师身上得到了彰显，但不够明显。我们思考，主要的原因是班级文化建设的理念可能更多的是自上而下的，停留于成人的设想，缺乏学生的立场；在班级文化建设的过程中，我们创新了诸多的活动形式，但这些活动还缺乏有效的制度引领，我们的制度文化还要不断地调整、形成，要及时地更新；我们关注了班级文化的建设，是不是有些教师会一味沉浸于自己的班级建设之内，而忽视了与学校整体文化核心的契合？如何实现班级文化建设与校园文化建设的双向滋养？

七、后续研究设想 

针对以上问题和我们的课题研究内容，我们设想从以下三方面进行努力： 

1.注重长程整体发展规划，形成班级特色文化。一个班级的建设和发展，除了有体现学校特色、年段特点的一些共性的东西，还需要一些具有自己班级特点和需要的特质。在我们看来，这不是散点的、无体系的，而应为可持续发展，具有凝聚力的东西，是一个班级具有标识性的东西，是一个班级的灵魂。我们的特色文化建设，就要给一个班级注入“灵魂”。

2.处理好两大关系。（1）注意环境文化、制度建设、活动建设和评价机制的内在联系，使这几方面能融合贯通，形成更大的教育合力。（2）如何实现班级文化建设与校园文化建设的双向滋养？

3.开展各种活动的同时，相应产生的制度要进行动态的调整和完善，以保证活动的有效性，更好地促进学生的发展。 

我们课题组成员将重新剖析我们的校园文化建设方案，使其更合理，培育起一棵以书香校园建设为树干，各具特色的班级文化建设为枝干，共同为每一个学生成为最美的叶子的大树！