幼儿以主人的身份参与了整个环境的改造，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，感觉到是自己使环境变美了,从而体验到了成功的喜悦。如:在进行“车子叭叭叭”这一主题活动中，孩子们对各种各样的汽车产生了浓厚的兴趣。而在谈话中，我了解到幼儿对汽车的种类、作用、结构都不很了解。围绕如何在环境的作用下，让幼儿与墙面环境产生互动，推动主题活动的开展。

家庭教育是幼儿园教育中不可忽视的重要因素。家庭教育和幼儿园教育互相配合形成合力作用于幼儿，才能促进幼儿健康地成长。而班级环境创设也是如此，这虽然是幼儿园的工作，但如果家长参与此项工作，可使幼儿、家长、老师三者得益。一则可以减轻老师的工作量，使老师有更多的时间去指导幼儿的参与。二则家长在参与的过程中，与老师在教育目标、内容要求上达到一致取得“合力”的教育效果，又和孩子在一起创作的过程中加强了亲子关系，还可与别的家长相互学习，共同提高教育水平。

总之，幼儿园班级环境创设不应再强调“美化个化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。应以幼儿为主，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的墙面环境，让幼儿真正成为环境创设的主人。