浅谈小班幼儿生活技能的培养

文献幼儿园   危国翠

“让小班幼儿掌握基本的生活技能”是分析幼儿年龄特征及幼儿现状后确定的生活教育培养目标。我就自己的实践探索，谈一谈小班幼儿生活技能的培养。

一、  以正面教育为主，增强幼儿的生活自理意识。

现在的孩子家长无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干：要喝水了，父母会端水来；要吃饭了，父母会一口一口地喂;要起床了，父母会给穿衣、穿鞋……因此，孩子入园后生活自理能力低，而这也是大多数幼儿入园哭闹的主要原因。我们针对幼儿的特点，首先通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，从小树立“自己的事情自己做”的意识。

1、通过三生教育《啊呜啊呜》、《小手宝宝本领大》等活动，利用提问、讨论、儿歌诵读、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如通过语言活动《不爱用手的小河马》等帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

2、通过分辨幼儿不同行为(能自理的与不能自理的)，巩固幼儿的生活自理意识。我们抓住一日生活中幼儿的不同表现，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。对生活自理能力底下的幼儿，应树正面形象，少批评、责怪，通过正面的引导、教育，激发幼儿学习提高的愿望。

二、多形式、多途径，教给幼儿生活自理的技巧。

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。就如幼儿没学会洗手的方法，就会将水溅得满地都是、弄湿袖子，不可能将手洗得干净；幼儿不会使筷子，就会将早点弄得满桌都是；幼儿不知怎么折叠衣服，就会将衣服随意塞进衣柜；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。

1、在趣味性的学习中，寓教于乐，让幼儿掌握自理的方法。

根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习折叠衣服时，我利用儿歌：纽扣（拉链）对对齐，小手抱一抱，点点头，弯弯腰，漂亮衣服折好了，让幼儿在边说边玩中练习折叠衣服的方法；教给孩子收玩具时，我们以“送玩具回家”来展开，让孩子在与拟人化了的玩具的交往中，不扔玩具并把玩具放回到玩具柜里；在激发幼儿把手洗干净时，我利用《洗手歌》让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地将手洗干净；吃水果前，又利用儿歌《大苹果》再一次激发幼儿洗过手才可以吃水果的意识。

2、针对幼儿的个体差异，因材施教，有的放矢，进行个别指导。

由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于层次水平不同的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教，耐心细致地个别指导。如在指导进餐的过程中，有的幼儿饭量要好些，并且什么都吃，不挑食，可有的幼儿本身饭量就少，通常又存在挑食、偏食现象，如果要这部分幼儿和他们一样吃完同样多的饭菜是不可能的。针对这部分幼儿，教师只能分阶段进行培养，如吃的少的幼儿，教师先给他少添点饭菜，尽量让幼儿把整碗吃完，获得和其他幼儿一样的成功感；针对幼儿不喜欢的菜，教师可通过拟人化的情境，鼓励幼儿由吃一小点慢慢地增加份量。如我发现个别幼儿喜欢把胡萝卜丝都捡出来，我就用拟人化的口吻对幼儿说：“小朋友，你们好！我是胡萝卜，是小白兔最喜欢的食物，小白兔吃了我，长得又白又可爱。你们喜欢我吗？”幼儿喜欢小白兔，就都说“喜欢”。这样慢慢地改变幼儿对食物的认识。

3、让幼儿在发展中逐步提高要求，循序渐进。

随着幼儿在园生活时间的增长，每个幼儿都会获得不同程度的发展，在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始时总是会饭粒满地撒，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。教师对幼儿的培养就要转移到让幼儿不挑食、偏食上来，逐步提高要求。

4、让幼儿品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，教师的每一句“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们就要耐心细致地引导，还应利用鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会做好的”“×××加油”等)给予支持，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

三、建立家园沟通、协作的有效途径，家园合力，培养幼儿的生活自理能力。

幼儿往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情，则被家长取而代之，因此，幼儿生活自理能力的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力共育是培养幼儿自理能力的关键。我们利用了家园联系栏、家长会、离园约谈等多种形式，沟通交流孩子在家、在园的信息，并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施，定期给家长提供一些育儿经验，共同促进孩子的成长。同时，在和教师的互动交流中，使家长形成正确的教育观念，从而更好地配合幼儿园，培养幼儿良好的生活自理能力。