一、研究缘起

小学英语四年级为三年级起始版英语教材学习的第二年，是一个非常关键的过渡时期。通过一年的学习，绝大部分学生能够建立起良好的英语学习习惯，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

但与此同时，在日常工作中我们发现，通过一年的英语学习后，班级里出现了少部分学生明显掉队的情况，十分棘手。在小学四年级英语大班化教学中，教师们经常会遇到这样一些学生，他们上课注意力不集中，课堂参与度低；反应迟钝，接受力差；作业完成情况差，能力测试中频频出现不及格现象，不能适应正常的英语大班化教学的教学进度。

面对这样的学生，教师要帮助他们“脱贫致富”，跟上大部队的步伐，避免这部分学生进入小学高年级甚至是将来的英语学习中时丧失对英语学习的自信心和学习兴趣。

二、研究问题

（一）课题研究的目标

1.通过个案的研究，从学生自身、家庭、学校三方面进行分析和查找小学四年级阶段学困生产生的原因。学生自身采用观察、访谈和调查的方法。家庭采用家访的方法进行。学校方面，通过改变教师的课堂教学方式来进行。

2.探索英语学困生转化的普遍规律和方法，推进学困生的有效转化。

3.提高英语教学的质量，增加学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生的长远发展奠基。

（二）课题研究的问题

1.小学四年级英语学困生产生的原因分析。（包括学生自身的原因，家庭方面的因素，学校里教师教学的原因等。）

2.小学四年级英语学困生的转化策略研究。（针对个案制定转化策略）

3.小学四年级英语学困生转化策略实施的有效性研究。（通过教师的行动研究，转化学困生，验证有效性。）

（三）研究的重点

1.小学四年级英语学困生产生的原因分析。

2.小学四年级英语学困生的转化策略研究。

三、研究意义

（一）是积极践行英语新课标理念的需要

小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语学困生对于英语学习缺乏兴趣，学习方法不当，学习态度不积极，学习自信心不足，没有养成良好的听说读写习惯和形成有效的学习策略，自主学习意识差，需要我们及时关注和进行干预，为其今后的良好发展奠基。

（二）是促进学生全面发展的需要

学生的全面发展一直都是我们教育追求的目标。英语作为一门国际通用语言，对于学生未来的长远发展具有十分重要的意义。英语学习的重要性则不言而喻。有效转化四年级英语学习的学困生，帮助其在中高年级过渡阶段实现良好过渡，得到能力的提升，促进其英语听说读写能力的发展，帮助其树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对于其今后的英语学习和未来发展具有十分重要的意义。

（三）是提升教师教育教学能力的需要

教育科学研究是教师教育能力提升的重要途径。通过进行教育科学研究，教师能够从中发现问题，寻找解决办法，采取行动措施来解决问题，在此过程中不断反思和进步。教育科学研究能力本身，也是教师教育教学能力的一部分，具有十分重要的意义。教师教学能力的提升，对于更好的引导和教育学生有重大意义。在教育研究过程中，教师对于学生能够有更加全面而深刻的理解，对于学生的深入认识，是教育教学有效进行的前提条件。研究过程中的思考和反思，对于教师在教育教学过程中更好地研究问题和解决问题，具有十分重要的指导意义。研究中解决问题的过程，是教师进行教育教学探究的过程，问题的有效解决或困难的攻破，是对教师教育教学能力的历练。

四、预期研究突破

教师对于学困生的转化平时也有一些零碎的探索和实践，但并未形成体系和有效的模式。通过本研究，力求在学困生转化的实践和理论上实现以下突破：

（一）构建学困生产生原因分析的有效模式

力求建立一套由学生自身分析、家庭情况分析、教师教学等方面分析的有效模式。

1.学生自身从学习习惯、学习动机、学习策略、学习兴趣等方面进行原因分析。

2.家庭情况从家庭教养方式、家长文化水平、家庭收入水平以及家长对孩子的学习期待等方面进行分析。

3.教师教学从教师教学方式和策略的改变、教师关注度的改变等方面进行分析。

（二）探究适合小学英语学困生转化的有效策略。

（三）构建适合小学英语学困生的转化模式。

力求建立一套由学生自身分析、家庭情况分析、教师教学等方面转化小学英语学困生的有效模式。

五、研究设计  

（一）研究对象

笔者从所在学校的小学英语四年级学困生中根据学生的学习态度、学习习惯、学习策略、学习动机等方面，筛选出一名学生作为个案研究的对象。

（二）研究方法

拟采用的研究方法：个案研究法、文献研究法、比较研究法、调查研究法、行动研究法、教育叙事研究法等。

1.个案研究法，通过观察、对比来筛选研究对象，最终确定一名研究对象，对其进行个案研究。

2.文献研究法，通过对已有学困生研究的文献进行查阅和分析，查找和分析学困生学习困难的原因所在。

3.比较研究法，通过对学习成绩优秀的同学进行对比研究，分析学困生产生的原因，并进行改进策略的分析。

4.调查研究法，采用课堂观察、问卷调查和访谈的方法，对研究对象进行筛选和进行原因分析。

5.行动研究法：即教师在教与学的过程中，把研究与实践紧密地结合起来，在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断提高教师教育科研水平，达到教育科学研究的目标。改进小学英语学困生的学习现状，构建一套转化小学英语学困生的策略体系。

（三）组织分工

教师个人研究课题，由教师个人进行。按照计划进度逐步进行。

六、研究实施及结果分析

2018.04  通过网路和期刊、书籍，搜集有关四年级学生的身心发展特点、英语教学的方式方法创新的相关文献资料，撰写读书笔记，总结对研究有用的资料。并定期将资料上传到专用微博中分享。

2018.05  通过网路和期刊、书籍，搜集学困生的转化及个案研究的相关文献资料，撰写读书笔记，总结对研究有用的资料。并定期将资料上传到专用微博中分享。

根据学生的课堂表现和作业情况、测试成绩，从所教班级即将升入四年级的学生中，初步筛选3名英语学困生：学生S、学生X和学生L，为备选研究对象，进行初步的分析。

2018.06  通过观察法观察研究对象的课堂表现、作业情况、测试情况等最终确定1名学生：学生L为研究对象。

学生L基本情况分析：该学生课堂表现散漫，上课漫不经心，极少参与课堂学习。作业通常不交，跟其家长沟通说写了，就是忘记交，或自称不知道组长是谁。测试成绩处在及格和不及格边缘，试卷简单时勉强可以及格。

其有体育方面的特长，再次参加了学校的体育队训练。据家长反映其长大后的梦想是“成为下一个刘翔”。

2018.07  通过观察法和访谈法、调查研究法，从家庭、学校及学生自身等方面入手，对研究对象成为学困生的原因进行分析和查找。并撰写教育观察日志和访谈记录、家庭教育情况调查分析表，按时上传到微博中进行分享。

通过日常观察发现，该生学习积极性不高，好动，注意力很难集中，上课处于游离状态，不关心学习的事，爱玩。

通过访谈了解到他的兴趣和爱好在运动上，打篮球、跑步、跳高是他最喜欢的体育项目，一提起运动特别兴奋。在访谈中适时引导他，无论什么运动，都需要知识做支撑，良好的基础知识和能力，能为他以后的体育学习提供保障。

通过调查其家庭教育情况了解到，他在家中是唯一的儿子，上面有两个姐姐，家中父母对他看似严厉管教，实则是溺爱的成分更多些。父亲做轮胎生意，母亲之前和父亲一起做轮胎生意，目前因为儿子的学习问题，在家全职看管孩子。

分析其学困状况形成的原因为：

1.家庭教育方面：由于是家中唯一的儿子，家长跟老师反馈的严加管教实则是打了折扣的，溺爱是主旋律，使得孩子摸清了父母的底线，家庭教育对学校教育的正面支持作用不大。

2.学校方面：学校里英语课程的设置和教师能力因素都是影响该生英语学习的因素，该生对老师的认可度和喜爱程度也是关键因素。该生对学习体育课程以为的课程兴趣不高，对体育以外的各科老师认可度不高。

3.学生自身：并没有认识到学习的重要性，不知道学习是为了什么。自身对学习不重视，贪玩。对自己要求不高，不去做需要费脑力的学习活动。

2018.08  通过使用比较研究法，对年级里英语学习成绩优秀，综合能力强的学生进行调查了解，掌握其有哪些特征，进行对比研究，查找学困生身上存在的问题。

通过比较研究发现英语学习成绩优秀的同学，都具有以下特征：

1.家庭教育方面：家长对于学生的学习关注度高，对孩子要求严格，且对自身要求严格，能不折不扣地完成老师布置的各项作业，完成学习任务的基础之上，还会给孩子适度拓展学习。家庭环境和氛围适合学习，家长多陪伴孩子学习。

2.学生自身：英语学习成绩优秀的同学，对自己的期望值高，对自己的学习关心，课堂参与度高，作业完成情况良好。能够积极和同学讨论和老师沟通学习情况，反馈所学和困惑。

通过对比研究，不难发现，家长对孩子的期望值和努力程度，孩子自身对自己的期望值和努力程度都是决定孩子英语学习情况的重要因素。我们除了自身从学校教育教学上下功夫以外，还要关注家庭教育和学生的思想教育。

2018.09  教师通过行动研究法，对研究对象进行课堂上的积极关注鼓励、课下增加谈心和辅导、与家长增加沟通与交流、对其取得的进步进行积极有效地反馈等多方面的实践行动来转化研究对象。通过制定谈心和辅导计划，一周进行一次谈心或辅导，并进行记录。每两周进行一次家校沟通，或电话或家访，并做好相关记录。记录下该生的进步并积极反馈，鼓励其不断进步。

2018.10  重点运用教育叙事研究法，对发生在研究对象身上的有效教育故事进行记录和总结。并在微博上进行分享。

2018.11  归纳和总结前一阶段的研究成果，以及研究中存在的问题，计划下一步的研究重点和方向。

总结之前的研究都是对于英语学困生自身和家庭因素的分析，对于研究者教师自身的分析少。下一步将从学校方面，主要是教师教育教学方面分析学困生产生的原因。

 

2018.12  尝试改进自己的英语教学，提高课堂有趣性，观察和记录研究对象的变化。

通过增加口语和绘本阅读练习环节，实施一日一口语和每周一绘本，让学生积累口语的同时，降低他们开口说英语的难度，提高他们的自信心和学英语的积极性。观察学生L在这个过程中的参与度和积极性提高与否。通过观察，研究对象学生L有积极举手张嘴说英语的表现，积极性有所提高。

2019.01  尝试从班级里为研究对象找一个“一帮一”的好朋友，帮助其取得更大进步，并及时记录下研究对象的变化和进步。

为学生L选择英语学习成绩优秀的同学Z为他的“一帮一”小伙伴，帮助他、督促他学习英语。并观察到他在交作业的自觉性上有所提高。

2019.02  尝试让研究对象自己对自己的进步进行分析和总结，并指导其在今后的学习中继续保持，确保学困生转化的有效性。

研究教师引导学生L自己发现自己的进步并分析进步的原因，总结下来，写出来。并指导他学会如何看清自己的优势和不足，在接下来的学习当中要扬长补短，不断取得进步。

2019.03  归纳总结和推广研究成果，撰写研究报告。

边研究边总结和推广研究成果，使更多的小学四年级英语学困生增强自信心，提高学习英语的兴趣，学习进步，跟上大部队。

七、研究的困惑与思考

（一）缺乏系统有效的指导，研究不够深入

作为一线教师，我们有着丰富的实践经验，但是缺乏理论支持，以及将实践经验上升为理论，直至推广给更多教育教学工作者的能力和水平。因此，我们需要这方面专家系统而有效的指导，这也是我本项研究中所欠缺的。从而导致研究可能不够深入和专业，有些“蜻蜓点水”，不够规范。

（二）下一步计划在有效家校沟通上下功夫

在研究的过程中，我逐渐感到学生的家庭因素对于其自身改变和提高的重要性，家庭教育和学校教育都很重要，甚至前者的地位在一定程度上来说还要高于学校教育。家庭教育做得好，会对学校教育起到正面的推动作用，家庭教育如果做得不好，会对学校教育起到负面的抵消甚至负作用。因此，在接下来的教育教学工作中，我要更加关注和学生家长的沟通，实施有效的家访，帮助更多的家庭改变和建立良好的家庭教育理念，从根源上转化学困生。

（三）下一步计划在课程上改变

通过对于一日一口语和每周一绘本的课程设置，发现学生比较乐于接受不一样的课程，对固有的传统课堂兴趣不高。在接下来的研究中，研究者将尝试使用PBL项目学习变革传统课堂，激发学生的学习积极性和参与度，转化英语学困生。

 

【参考文献】

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