记录：

植物角里的大蒜长得很高，孩子们用各种方法进行测量。我们请迪迪小朋友和同伴分享自己的测量方法，鼓励大家一起参与讨论。小敏:我喜欢連迪的记录，我一看就知道蒜苗长到9格了。师:恩，那是9厘米。还有谁来说说你的发现?小妍:迪迪刚才量的高度和记录本上的不一样。形形:我也看到他刚才量的是8，不是9。师:为什么两次测量的高度不一样?我们请迪迪再量一次，你们来发现问题形形:我发现了，迪迪的尺子有时候高有时候低。小雨:尺子高的时候是8，低⊙时候就变成9了。师:原来是尺子的问题，那怎才能让每次测量的高度一样呢?经过热烈的讨论和小组探索，孩子们发现测量时要将测量物和测量工具的起始端对齐，才是科学准确的测量方法。之后，他们经常用尺子量一量自己种植的小苗，和同伴比一比谁的植物长得快、长得高。

分析:

在自然角的探究活动中，投放测量工具能激发幼儿对事物量的变化的关注。大班幼儿的动手操作能力、表征能力埏渐増强，同时也能主动去发现问题。教师关注到幼儿测量方法不正确并没有直接指导，而是提供了集体讨论的机会，引导幼儿观察同伴行为、发现问题所在，为幼儿提供了适宜性的引导，支持幼儿主动学习.