摘抄：20年前，我认为评价是根据事先决定的清单对儿童的知识技能进行总的考查。这样的评价成为聚合性评价。与此不同的评价则是发散性评价，强调学生的理解，并由教师和学生一起完成。这些想法不仅反映了评价有关的观点，还反映了人们是如何看待学习和教学的。

       在聚合性模式中，我比照描述了儿童入学时所需要能力的清单对儿童的学习成果进行考查。当清单告诉我某个儿童没有习得某些所需技能时，我就会设计一些方法直接教他们。在发散性模式中，我通过实施一种以自由游戏为基础的课程来促进我认为有价值的学习，但我并没有看到评价或记录在这样的学习过程中可以起到什么作用。

   反思：对于“评价”，我的体会停留在《纲要》中指出的“教育评价”，知识指导评价能够让我们深入的去了解教育的适宜性、有效性，能够帮助老师去调整和改进工作，从而促进每一个幼儿的反战，达到提高教育质量的目的。而在《另一种评价：学习故事》这本书中，我在序言部分了解到评价的不同种类，以前的看法有些狭隘，其实评价不仅仅可以用在一个教育活动，也可以放在一个案例的分析中。就我个人而言，我更倾向于发散性模式中，毕竟游戏才是幼儿学习的主要通道。