梅梅的话：
2011版《义务教育课程标准》把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。其中，综合与实践领域每学期至少要有一次设计。为了把数学综合实践课扎实有效的进行，我特意设计了一个以“物体质量体验活动”为主题的实践活动，希望能在国庆八天长假中帮助孩子们提高综合实践能力，领悟数学在生活中的应用，初步建立克、千克和吨概念的数学模型，培养学生的数感。
“数感”是2011版课标修订后特别强调的十大核心词之一。关于数感的培养，应该从小开始，从实际生活中入手，综合实践活动课就是很好的途径。现在很多成年人数感很差，比如买菜时，不知道一棵白菜大约有多重，或者十斤的西瓜到底有多大，或者一个小朋友的身高大约多少，或者一群人大约有多少个……这些生活中的问题，说穿了就是一些数学问题，或者说是数感培养的问题。数感好了，估测能力自然就强，这二者是相互联系、相互促进的。
设计意图：
表格第一列是让学生记录生活中关于描述物体质量的单位“克”“千克”“吨”，体会它们在生活中的应用范围；表格第二列是帮助学生建立“克”“千克”“吨”的概念表象，初步感知这三个单位，体验它们在描述物体质量时各自的应用情况，比如“克用来描述很轻的物体的质量”“千克用来描述生活中常见的物体（比如“白菜”“西瓜”“体重”等物体的质量）；“吨常用来描述大宗物体质量（比如一堆煤，一堆石头，车的载重量等等）”；表格第三列则是利用前面建立的“克”“千克”“吨”的概念表象来估计生活中的物品质量，对孩子们初步建立的“克”“千克”“吨”的概念表象进行修正，也是概念建构过程中的必要步骤。（这个环节可以这样做：去超市，估测一件物品（一个哈密瓜，一块豆腐等等）的质量，然后去称一称，看看自己估测的准不准？）
在质量单位概念的建构过程中，这三个方面环环相扣、相互依存、缺一不可。故作此设计。
三年级数学实践活动：物体质量体验活动
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记录生活中关于质量的信息
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我的体验和感觉
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估一估生活中的物体有多重
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关于克的：
1.
的质量大约是
克。
2.
的质量大约是
克。
3.
的质量大约是
克。
4.
的质量大约是
克。
5.
的质量大约是
克。
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把你记录的物体掂一掂，你有什么感觉？
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例如：1个鸡蛋的质量大约是60克。
请你估三件物品的质量：
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关于千克的：
1.
的质量大约是
千克。
2.
的质量大约是
千克。
3.
的质量大约是
千克。
4.
的质量大约是
千克。
5.
的质量大约是
千克。
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把你记录的物体掂一掂，你有什么感觉？
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例如：两袋盐的质量大约是1千克。
请你估三件物品的质量：
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关于吨的：
1.
的质量大约是
吨。
2.
的质量大约是
吨。
3.
的质量大约是
吨。
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看一看估一估，你觉得“1吨”有多重？
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例如:40个同学的体重大约是1吨。
请你估三宗物品的质量：
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