浅谈一年级识字作业设计

                  --------把认字落到实处

王红娟

    摘要：课标要求低年级识字要认、写分流，首先要把认字落到实处，才能帮助孩子在识字的过程中减少量和降低难度。本文围绕课标运用教育、心理学相关知识，综合自己的体会及教学实践，通过多种方法，帮助孩子识字。

    识字是低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。现行的语文教材的识字量是根据语文课程标准来确定的。课程标准要求识字最初阶段认、写要分流。首先要求孩子会认，认字落不到实处，忘得几率很高。德国心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘是由快向慢过渡的，第一天学到的知识第二天保持率只剩下33.3%，第二天保持27,8%，第六天到达5.4%。遗忘是有特征的，而记忆是有规律的。心理学家指出记忆是按先“记”后“忆”的过过程进行的。完整的记忆包括识记、保持、再认和回忆三个环节，所以识字教学必须符合识记的心理活动规律，既要加深生字的识记印象，更要注重生字科学复现，这样教学效果才好。过去强调认、写一步到位，要做到这点，只能走单个字死记硬背的路，违背了教育心理科学规律。这样认字量降下来了，孩子进入独立阅读的时间被推迟，这对整体提高孩子的语文素养，促进孩子的发展是非常不利的。所以，认写分流，多认少写，对提高语文教学的效率是一种“战略”措施。那么，如何配合课改来帮助孩子认字呢？

    一．     丰富多彩的课内认字途径

    开始进入识字，教师要告诉学生认识的字多了，自己就会读书看报了，就能从书报里知道许许多多的故事，学到许许多多的知识，从而激发儿童认字的愿望。充分利用课内时间采用多种方法，经常进行表扬、鼓励、提高学生的积极性。

    1.     字图结合，轻松认字

    在一年级教学中我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但当字与图结合的识字却较轻松。例如在学习“日”时，先将日的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，教师问：“你们看太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳圆圆的。”教师就告诉学生，古代劳动人民是用图来学“日”字。后来不断变化，就成现在这个样子了。在此基础上，再认读，孩子们记忆较深刻，如此类推“山”、“田”、“水”、“土”展示字图结合，让学生轻松认字，能收到了较好的教学效果

    2.教具直观，激发兴趣

    为了让孩子对生字产生深刻的印象，遵循教育直观性原则，恰当的运用字卡、词卡、还利用多媒体技术，把课本内容或插图制成精彩的动画，播放出来，让孩子兴趣盎然地学习生字。例如：在教学《我家住在大海边》时，把书上的插图制成动画效果，在播放动画时，出现一只只带生字的纸船，我要求学生数出多少只纸船，读出纸船上生字的名字。学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字，并且了解生字的意思。

    3、游戏认字

    《 语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见， 识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。” 根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。（1）开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘， 认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。（3）大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字（4）大风车。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先转动风车， 学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花” 扩词讲得又对又多的组为优胜。 游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服” 送信” 找朋友” 火眼金睛” 、 、 、 游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”“送信”“找朋友”“火眼金睛” 等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易就记住了。 （5）活动认字。适当组织一些活动或游戏，让儿童在轻松，愉快的气氛中获得知识，巩固知识。例如：“上、中、下、大、小”就让全班同学站起来，两手平伸、两腿叉开，做“大”的形态。两脚并拢，两手向下做“小”的动作。并抽三个学生站在上、中、下不动的位置，并变化。又如教了“东、西、南、北、左、右”就让学生做了一个游戏，教师出示“左”字卡片，学生就用左手摸自己的左耳朵；教师出示“右”字卡片，学生就举起右手摸自己的右耳朵。让每个孩子都动起来，面向不同的方向，辨别“东、西、南、北”的方位。这样既集中了儿童的注意力，又让儿童在活动中学到了知识。

    4、比较认字

    小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。汉字中有许多形近字，在教学中注意，让相近字一同出现，采用“加减笔画”、“熟字加偏旁”、“减偏旁”“换偏旁”的知识方法，方便学生在比较中识字。 把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。如教学“日、目”时进行比较，用彩笔描出多的一笔。还有“爸、把”用换偏旁的识字方法，板书时分别用红、蓝粉笔书写这两个字的偏旁，利用不同的色彩引起学生的注意，进而引导学生将它们进行比较，通过比较，这些形近字学生区分的清楚，记得牢固。

    5、互助认字

     生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。如教学“明”字时，让同组的学生说说，你是怎样记住并熟练掌握汉字的字形。有的学生说“明”与“太阳”有关系，所以是日字旁，有的学生说“明”与“月 太阳”有关系，所以是日字旁，有的学生说“ 亮”有关系，所以它的旁边有“月”字等，学生各抒己见，畅所欲言。这样就会让一些 有关系，所以它的旁边有“ 字等，学生各抒己见，畅所欲言。 比较难以解决的问题， 比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。这样既调动了学生学习的积极性和创造性，又给学生提供了展示自我的舞台，更提高了课堂教学效率。还可以前后桌的孩子组成四人小组，在学习中互听、互读、讨论、检查等。例如：小组互帮互助读课文，小组长检查组员圈画生字词语情况。这样既教育了孩子互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的重要性。在平常的认字教学中，如果孩子有不认识或以往的字词，也可以问同桌、小组讨论，又可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的认字方法，培养了他们的说话能力和识字能力。

    6、渗透性认字

     认字的目的是用来阅读，所以应该强调“随文识字”“在语言环境中识字，有些字开始会了，后来单拿出来又不会念了，这是很正常的现象，经过反复在阅读实践中能读出来，并懂得意思，这个字就认识了。认字是有一个过程的，在个别课文中，比如古诗文中出现的个别非常用字、难字，并不包括在本学期必须会的字的范围里，作为一种渗透性认字，学生只要能跟老师读出来就可以了。不必单拿出来让学生认。比如第一册里的“咏鹅”标题下面有作者（唐）骆宾王。像“咏”字“骆”字既不在要求会认的范围内，也不在要求会写的范围内，只能属于“渗透性”认字，可在以后的学习中，逐步解决。

    二．课外认字，自主多变

     课内认字是认字教学的主要途径，但不是唯一途径，课堂外的认字往往更为重要。我们着眼与实际运用多种方法，在各种场合认字习惯的培养。课标特别强调要开发与利用“课程资源”是课程改革的重要体现。

    1、校园文化结合识字教学

    每个孩子都有识字的愿望，只要我们积极引导，就会收到较好的效果。我们要充分利用校园氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我们就可以带领孩子们参观熟悉校园。带他们去洗手间认识“男”和“女”，带他们去各专用教室认识“一年级一班”、“音乐教室”、“教导处”、“校长办公室”等。在课余时间，孩子们又认识了校园内的宣传口号，草坪上的标语……日积月累，孩子的识字量增加了，许多孩子的识字兴趣提高了。

    2、生活环境结合识字教学

    汉字是母语，学生在生活环境中，可以接触到许多汉字：同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装袋等，可以说汉字无处不在，也不失为一个课外延伸的好方法。如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸、妈妈带着到大街上去找“汉字”收获一定不小，在家中物品包装袋上汉字就更多了。诸如“妙脆角”、“达能”饼干、“光明”牛奶、“百利”皮鞋、“中华肥皂” ……，当学生能够正确地认读出生活中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时在引导他们将收集到的商标，广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动、形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相认一认，玩一玩，“乐在其中”。

    3、“成长记录袋”巩固认字量

    一年级学生认字，学的快，也忘得快，如果认的字多了，不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班里指导孩子制作了“认字卡片”，将每天认识的字写在纸卡上，还可以配上图画，然后装进袋子里，每天将孩子的卡片拿出来和好朋友一起认读，孩子在体会成功的同时又复习巩固所学的字。长此下去，“认字卡片”渐渐多了，孩子们的认字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

     总之，认真执行“认字分流”多认少写，不随意扩大认字量是减少数量，降低难度的重要方法。也是老师对课标执行情况的检验，除此之外，并能运用多种方法，培养孩子识字习惯。孩子有了兴趣，他们会去向大人问、去猜、去查字典……，那么，他们就会认识更多的字。这是一项艰巨的工作，需要我们以满腔热情去挖掘开发，使孩子们打下扎实的语文基础。

 参考文献

【1】         小学语文课程标准。

【2】         新世纪（版）义务教育课程标准培训资料。