知识学习分类中根据新知识与原有认知结构的关系划分的类型是教师招聘考试的高频考点，主要是客观题备考，主要靠概念的反选或者举例考察，需要区分和理解上位学习、下位学习和并列组合学习。而其中下位学习的两种形式的区分是考察的难点，很多学生总是容易出现混淆。那么如何区分派生类属和相关类属呢?下面中公讲师将为大家释疑解惑。

(一)派生类属与相关类属的内涵

下位学习，又叫类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。所以，通俗而言，下位就是从上到下，之前新的旧知识概括程度高，新知识概括程度低。比如之前学习了“水果”，现在学习“苹果”的概念。而下位学习可以分为两种形式：

一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如，比如先学习“鸟”的概念，再学习“麻雀、杜鹃鸟”，麻雀、杜鹃鸟可以直接从鸟的分类中派生出来。因此，原有概念的外延扩大，但内涵不变，新概念只是它的一个特征或样例。

另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。比如同样还是先学习了“鸟”的概念，再学习“企鹅”。很多同学认为企鹅怎么会是鸟呢，企鹅又不会飞，好像也没有羽毛等。但实际上企鹅确实是鸟类，符合鸟的本质特征，这就是相关类属，可以使学生对鸟的理解更加准确，其实会不会飞并不是鸟的本质特征。因此，相关类属是原有概念得到扩展、深化或者限制。

(二)派生类属与相关类属的区分

派生类属学习和相关类属学习在性质上是有区别的。二者都属于下位学习，简单地理解它们的区别就是派生类属是可以直接派生出来的。而相关类属不能直接派生出来，可以让学生对之前的概念更加精确。

在派生类属学习中，新知识被纳入旧有知识中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变。比如，原有观念”鱼”，由“带鱼”“草鱼"“鲫鱼"等从属观念组成,现在要学习“鲤鱼”,可以把它纳人“鱼"这一观念之中;在相关类属学习中，每当新知识被类属于原有的概念或命题时，原有的概念或命题便得到了扩展、深化或精确化。例如,儿童已知“平行四边形"这一概念的意义，现在用“菱形是四条边一样长的平行四边形”来界定菱形，这就是通过对“平行四边形予以限定，使学生了解"菱形”的概念。

总之，两者区别在于学习之后原有观念是否发生本质变化。

最后，给大家出两道题，来巩固一下这一知识点：

1.(单选)学生在学习正方形、长方形、正三角形时已经形成了轴对称图形的概念，在学习圆时，将“圆也是轴对称图形”这一命题纳入原有轴对称图形概念中，这属于( )。

A.上位学习 B.并列结合学习 C.相关类属 D.派生类属

1.【答案】D。解析：题干描述的是原先已经获得了轴对称图形的概念后将圆也是一种轴对称图形直接纳入原有认知结构中，此时对于原先的认知未发生改变，属于派生类属。所以，此题选D。

2.(单选)学生在学过“爱国行动”之后，现在要学习“保护环境”、“清洁能源”等新观念也是爱国，这种学习属于( )。

A.上位学习 B.相关类属 C.派生类属 D.并列学习

2.【答案】B。解析：命题类属于原先的“爱国行动”中，结果新命题获得意义，原有的“爱国行动”被扩展或深化，属于相关类属，故选B选项。【更多黑龙江省教师招考信息请关注中公黑龙江教师考试网】