《邹忌讽齐王纳谏》一文选自九年级下册第六单元。本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。这篇课文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻,劝说齐王必须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事.

    全文可以分三部分.

    从开始到"欲有求于我也"是第一部分,写邹忌从妻,妾,客三人都谬赞自己比城北徐公还美这件事悟出一个深刻的道理.这一段的第一层,写邹忌之美.先说明邹忌是个高大美丽的男子,再通过三问三答,从妻,妾,客三个人异口同声的回答中印证了邹忌的美丽,而且比齐国的美男子徐公更美.然后在这一段的第二层,记叙邹忌和徐公实地比较的情况.邹忌深信:"城北徐公,齐国之美丽者也."因此在比美中颇有自知之明,他怀疑妻,妾,客同声肯定他比徐公美是一种阿谀.他要从客观现实中找到正确的答案.通过"孰视""窥镜",终于发现自己远远不如徐公,于是引起他的深思.夜深人静,独自思忖,最后悟出妻,妾,门客阿谀自己的原因:凡对自己有偏私,有所畏惧,或者有所企求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话,不会指出自己的缺点.这一段文字虽然不多,但用了铺陈和对比的手法,最后点明道理,是一则情节非常生动的故事.

    从"于是入朝"到"王曰:'善'"是第二部分,写邹忌"因小见大,自容貌之微,推及于朝廷大事".邹忌从比美的生活经验中深刻认识到一个统治者听到真话之不易.在齐国地位最高,权力最大的齐威王,处在许多人对他有所偏私,有所畏惧,有所企求的环境中,必然是个耳不聪,目不明的受蒙蔽者.于是他把切身体会告诉了齐威王,揭示了这个发人深思的问题,并以此来讽喻齐威王纳谏去蔽.为了使齐王能接受谏言,先述说自己的生活体验,指出妻,妾,客的三种回答是出于不同的动机,先给齐王一个清晰的印象,然后再以齐王所处的生活环境和自己的经历作比较,指出齐王受蒙蔽的严重.这样现身说法确实收到了预期的效果.

    从"乃下令"到结束是第三部分,写齐威王听取邹忌的规劝下令求谏和群臣在一年中进谏的情况.齐威王欣然接受了邹忌的劝告,下令奖励臣民向他进谏.齐威王纳谏结果是提高了齐国的威望,赢得了很多诸侯的尊敬.

    本文篇幅不长,但完整地记叙了邹忌与徐公比美和威王纳谏强齐两则故事,而且包含了深刻而明白的寓意,容量是很大的.文章之所以写到这样,在技巧上有几点值得我们注意:1.用设喻的方法讲述道理.邹忌劝说齐王广开言路,不是像一般人那样正面讲道理,而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明"纳谏"的必要性和迫切性.2.具体形象地刻画人物.如写邹忌,先是"朝服衣冠,窥镜",然后是问妻,问妾,问客;见到徐公,先是"孰视之,自以为不如",再是"窥镜而自视,又弗如远甚",最后是"暮寝而思之";人物的动作心理,无不刻画入微.有了这一段有声有色的描写,才使下文的进谏入情合理.3.语言简练生动.一篇三百多字的短文,从家事说到国事.写人物,声貌毕肖;叙事实,曲折引人;用语言,简洁生动:如"于是入朝见威王曰:……"几个字就交代了朝见的过程,省去了进谏的"导语",开门见山地直陈其事.齐王听了谏辞以后,只用了一个"善"字就写出了齐王纳谏的决心.威王下令纳谏以后,只三十来字就交代清楚了"令初下""数月之后""期年之后"三个阶段的具体情况,说明了纳谏后发生的巨大变化;纳谏的效果,只写邻国的动态,而略去国内的情况.这些都称得上简洁有力.再看语言的生动:邹忌与妻,妾,客的三问三答,意思基本一样,句法却各不相同,文字错综,毫不呆板.妻,妾,客的答话并不雷同,反映各自的心理十分切合人物身份.

    说实话，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章看似简单，实则蕴涵丰富，可"教"的东西很多，要想把这篇课文传授到位，的确需要对课本做透彻的分析，根据教研目标和课文特点，我把这节课的教学目标定位在：把握邹忌的人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情；欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。根据所定的教学目标分析邹忌作为课文的中心人物,他是一位足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理的谋士.作为齐王的谋臣,他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事,可谓忠于职守,勤于王事.在妻,妾,客的交口称赞中,他没有得意忘形,而是进行调查,比较,最后实事求是地承认自己"弗如远甚".这说明他有实事求是的态度,头脑冷静,善于思考,观察事物深入细致,具有丰富的社会经验,能透过现象看本质,最后得出正确的结论.一旦考虑成熟,他毫不迟疑地向君主进谏,反映了他"知无不言,言无不尽"的坦荡胸怀.他的进谏,也不像战国时期的说客那样,靠夸夸其谈,危言耸听去游说国君,而是以耐人寻味的小事打动齐王,以己之受蔽推论到齐王之受蔽,收到了较好的效果.而齐威王:他是一位有魄力的开明君主.他深深懂得收买民心的重要,勇于听取不同的意见.邹忌当面说"王之蔽甚矣",他不仅没有生气,反而闻过则喜,认为"善",表示赞同,并且马上付诸实施,制定了对进谏者的奖励办法.更为难能可贵的是,他还能广开言路,根据人们对朝政的批评议论,兴利除弊,进行大胆的政治改革.需要指出的是,作者对齐威王有明显的美化成分.

欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。我把相关联的课文进行比较阅读。把初三上学期学的《出师表》和下学期学的《邹忌讽齐王纳谏》这两篇课文进行比较。

1、这两篇课文都是讲的臣子进谏但是方式不同，让学生在比较中明确什么是"讽谏"和"直谏"并弄明白它们各自的优势所在，学会用"暗示"或"直言"的方法来说服别人。

2、运用教材进行适当的情境拓展。如在比较完《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》这两篇课文，让学生明白无论是"讽谏"还是"直谏"都需要讲究语言的艺术，讲话都要合乎身份注意对象之后，可以设置一个情境题让学生来练习：假如你的好朋友要借你的作业抄，你不想让他抄，又不想得罪他，请问你该怎么说。

3、运用质疑讨论来进行探究性阅读。《出师表》和《邹忌讽齐王纳谏》这两篇课文比较阅读的过程中可以质疑：这两篇课文都是讲的臣子进谏但是方式不同，为什么会出现方式的不同？提示学生先想想邹忌和诸葛亮虽然同是臣子，身份地位却有什么不同？进而通过讨论引导学生：诸葛亮是两朝元老，刘备又临终托孤并遗诏中嘱咐刘禅"汝与丞相从事事之如父"， 诸葛亮与刘禅的关系，既是君臣，又是父子，所以他对刘禅直言劝谏，既不失臣子的身份，又切合长辈的口吻，语气能上不卑不亢。在语文教学过程中进行探究性阅读的方法还有很多，《出师表》和《邹忌讽齐王纳谏》这两篇课文比较阅读的过程中我主要运用的是以上三种方法。