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《家园配合养成大班幼儿阅读习惯的养成》自开展本课题研究工作以来，我们课题组成员积极学习相关理论，组织教师积极研讨，通过一系列的学习与培训、实践探究、交流研讨等形式，围绕实施步骤，有序的实施。现将课题研究进展情况汇报如下：
一、自课题申请以来，研究过程主要经历了三个阶段：
（1）课题组成员构成阶段：
根据课题研究需要及教师教育研究兴趣，成立课题组：负责人：宗逍遥，课题组成员：雷蕾。并进行人员合理分工及相关理论学习。
（2）课题形成和申报阶段：
搜集经验材料和理论文献，初步进行课题核心概念的内涵界定和研究重点的分析，形成课题的总体框架，
（3）课题研究实践工作阶段：分为初期、中期和工作小结三个阶段。
初期阶段（2018.10月—2018.11月）。采用行动调查研究法、问卷调查研究法对幼儿早期阅读情况进行调查研究。有计划、有步骤的收集和分析有关阅读习惯培养方面的资料，为课题研究提供充足的事实依据。
中期阶段（2018.11月—2019.4月）首先针对大班幼儿的心理、年龄、能力、习惯等方面特点，将整理好的绘本图书进行筛选，丰富到班级阅读区及公共图书部室中；其次借助常规教育，积极开展多种形式的阅读活动，提高幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；最后做好家园共育工作，引领家长科学有效的指导幼儿进行阅读。课题组成员及时研讨、修正该期间过程出现的问题。
中期小结阶段（2019.4月—2019.5月）发现存在的共性问题，调整研究策略，得出相应较合理科学的教育结论，进行中期成果汇报。为提高幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯顺利完成课题奠定基础。
（1）家长不够重视。因为是农村幼儿园，家长的文化程度都相对较低，在思想观念上认为幼儿园的孩子又不认识字，无法进行早期阅读。甚至有些家长认为阅读就是让孩子们通过看书阅读更多的字，还有家长对我们提出要求，希望我们在幼儿园加强孩子字的认识，希望幼儿园重视阅读；还有一些家长在陪孩子阅读时没有足够的耐心，即使有部分家长有培养孩子早期阅读的意识，由于自身限制，也不知道如何指导孩子进行早期阅读。
（2）教师的阅读意识不专业。教师都了解阅读对学龄前孩子们的重要，可是重要在哪些地方，具体的表现不够了解，他们没有系统的早期阅读的理念，对早期教育的理解不够全面，缺乏科学而全面的早期阅读理论指导，在执教活动和教室环境创设不丰富，对孩子们阅读刺激小，早期阅读形式比较单一。
（3）幼儿主动、独立阅读能力较差。因为孩子年龄太小，他们的认知能力有限，所以他们需要在家长和老师的指导下进行阅读活动。
在课题研究期间，我们针对前期发现的问题，以及课题指导老师对我们提出的建议，我们研讨后及时调整思路，制定解决方案，并进行具体实施：
（1）利用班级区域开展多种阅读活动，让幼儿享受阅读带来的乐趣。
优化细化班级阅读区材料，小课题组成员自制一批指偶、布偶、头饰等物品，让幼儿在阅读区活动过程中根据自己的需要，选择一些适宜的道具进行表演。同时结合每月教学主题及区域要求，定期对区域活动材料进行更新、完善。通过这一方法使幼儿对阅读区里的材料始终保持新鲜感，在潜移默化的获得了一些词汇和语言的同时，感受到阅读带来的多维度乐趣。
（2）丰富幼儿图书部室的书籍，拓宽幼儿阅读领域，渗透品格教育。
通过问卷调查、实际观察，并结合中班孩子乐于欣赏、学习具有清晰情节、结构丰富，有想象力、感染力的图书的阅读特点。小课题组成员又充实了部分幼儿图书部室的绘本书籍，内容涵盖了亲子感情、安全教育、心理健康等方面，例如《逃跑的鼻子》、《我爸爸》、《火车轰隆隆》、《小猪盖房子》、《谁吃了我的大饼》、《幸运的一天》、《想吃苹果的鼠小弟》、《蚯蚓日记》等。这些优秀绘本不仅为幼儿带来了愉悦和幸福感，让他们充分体会到阅读的快乐，更拓宽了幼儿的阅读领域、渗透品格教育。
（3）利用多种阅读形式培养幼儿良好阅读习惯。
开展了《快乐阅读》的系列活动一《故事大王》：教师组织幼儿进行看图书、讲故事比赛，提高幼儿的逐页翻书的能力及语言表达能力；活动二《快乐小舞台》：教师指导幼儿将故事以角色表演的形式展现出来，提高了幼儿的专注力、观察力、创造力及表现力；活动三《图书小医院》：教师组织幼儿将破损的书进行修补，在这个过程中进行爱书、护书的教育等等。通过看、讲、演、修等用多种阅读形式潜移默化的改善了幼儿不按顺序翻书、不认真观察细节、不爱护图书等不良习惯。
（4）注重常规教育，将培养幼儿阅读习惯渗透在教育教学中。
结合常规教育，为了让幼儿学会阅读图书的正确方法，同时知道要爱书、护书，理解了故事的内容及含义，并能简单的进行讲述，课题组成员针对中班孩子的年龄特点，设计出适合孩子的教学活动，分别有：《小猫做客》《小老鼠亚历山大》《三只兔子》等。另外课题组成员利用晨读、离园前固定时间，组织幼儿进行阅读活动，形式有集体阅读、分组阅读、区域阅读、个别分享等，有效的培养了孩子的阅读兴趣
（5）开展家长学校讲座，共同培养幼儿良好的阅读习惯。
为了帮助和指导家长了解图书对孩子成长的重要性，提高亲子阅读的有效性，培养孩子良好的阅读习惯。3月中旬，我们召开主题为《亲子快乐阅读》的家长学校讲座。以《我爸爸》等为实例解析在亲子阅读中给孩子们讲什么，怎么样等，同时为家长传播儿童阅读理念。通过这次讲座，家长们进一步了解亲子阅读对幼儿发展的重要性，对于培养孩子的阅读习惯有了新的认识与思考。
（6）家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。
利用班级微信群、家园共育栏、家长会等方法指导家长指导幼儿阅读的方法。鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅读，通过开展家庭故事会活动，每周选出一个家庭，在班级微信群中，以微信语音形式为全班家庭讲故事；每月由家长写出关于孩子的2则品格故事上交班级，全班评选出优秀故事分享到家园共育栏中；家长和孩子共同制作小书，将这些书放在班级图书区，让孩子阅读，对于自己亲手制作的书，孩子们特别爱惜，会认认真真的看完并放回原处。通过这一系列活动，做到了在家园合作中培养孩子们爱读书，好读书，会读书的好习惯。
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