主持人姓名

虞伟

性别

女

民族

汉

出生

年月

67年   3月

行政职务

幼儿园

园长

专业技术职称

小学高级

研究

专长

幼儿教育

最后学历

大专

最后学位

工作单位

溧阳市溧城中心小学幼儿园

联系电话

13004418835

通讯地址

溧阳市溧城中心小学幼儿园

邮政编码

213300

电子信箱

YXYW36@163.COM

主持人姓名

仇婷婷

性别

女

民族

汉

出生

年月

82年  8 月

行政职务

教研组长

专业技术

职称

研究

专长

幼儿教育

最后学历

本科

最后学位

工作单位

溧阳市溧城中心小学幼儿园

联系电话

15190500908

通讯地址

溧阳市溧城中心小学幼儿园

邮政编码

213300

电子信箱

Qtt7272@163.com

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

虞伟

小高

溧城中心小学幼儿园

课题负责人

仇婷婷

溧城中心小学幼儿园

课题负责人

沈苏兰

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

潘超飞

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

陈亮

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

史彩娣

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

王菊芳

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

蒋秋兰

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

王蕾

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

彭亚玲

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

张琴

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

唐蓉融

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

陈丽萍

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

沈艳

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

孙铭

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

芮菊芬

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

吴琼

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

周秋萍

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

张青

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

王灵灵

溧城中心小学幼儿园

具体研究实施

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

溧阳市级

《优化活动过程、培养幼儿创新能力》

《家园合作，促进幼儿教育发展》

2001.3

2004.3

课题负责人

课题负责人

已结题

已结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《优化电教手段，提高活动质量》

《中外初教》

2001.2

《创设良好心理环境，培养幼儿创新素质》

《中国新世纪教育教学论坛》

2001.11

《在文学欣赏中感受美、表现美、创造美》

《中国教育导刊》

2002.6

《略议幼儿创新教育》

《常州教师教育》

2002.7

《尝试法在诗歌教学中的应用》

《中外教坛》

2002.12

《浅议幼儿“第一反抗期”的表征与应对》

《常州教师教育》

2006.9

《试论幼儿新入园的不适应性表现与矫正》

《现代教育理论创新与实践》

2008.1

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值：

    研究现状述评：

著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。教育是一种社会的活动，它离不开人与人、人与物、人与时间、人与空间、人与事物等各种各样的关系。而在这错综复杂的关系中，人与人的关系是最重要的，它是教育成败的关键因素。

心理学研究表明：幼儿处于求知欲和好奇心十分强烈的年龄阶段，对周围世界充满了好奇和疑问。但由于受封闭式传统教育观念的影响，幼儿发问的权利在教师控制、抑制下被剥夺了，教育过程不再存疑，使幼儿的学习过程成为一种外界强加的活动。教育中最值得珍惜的动力因素被放在活动之外，不仅造成了教育效益的低下，养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯，而且还丧失了独立性、自主性、创造性，这与未来社会对人才素质的要求相差甚远。

教育的本身是一种人的活动，如果没有人与人之间的相互作用，没有教育者和受教育者之间的互动，教育的价值就不能体现出来。幼儿园的教育同样也表现在师幼的互动上，如果没有教师和幼儿有效的互动，幼儿园的教育也就没有了意义。

因此，在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，如何建立一种新型的师幼关系，如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来，是需要我们去研究的问题。

选题的意义：

在幼儿园一日生活中，教师与幼儿之间良好的关系，具有重要的意义。这种关系建立与否、亲疏与否、平等与否、合理与否都直接影响着幼儿的身心发展。随着幼儿教育改革的不断深入，教师的教育行为也在不断地改善，理解幼儿、尊重幼儿的观念在我们的教育实践中开始有了体现。但在实际工作中，要真正把新的教育观念落实到教育行为上，以适宜的教育行为去影响幼儿，还存在着一定的距离。

研究价值：

新《纲要》指出：教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。在教学活动中对师幼互动的理解是：师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解、一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程。近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，尊重幼儿、理解幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识的通过积极的互动提高教育的有效性。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因此，努力建构积极有效的师幼互动是势在必行的。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处：

研究目标：

通过进行师幼互动有效策略的研究，提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，在师幼互动中积极促进幼儿发展的同时，促使教师在反思总结中达到自身主体的不断发展和提高，从而形成合作探究式师幼互动，实现教师、幼儿在师幼互动中共同成长。

我们努力把相关的指导思想，落实在幼儿园一日生活以及健康、语言、社会、科学、艺术各领域的活动设计与实施过程中。特别是通过活动设计、实施原则、评价方法等的研究，使教师在如何把握活动目标、选择活动内容、灵活运用方法、有效评价、反思总结等方面获得提高。

研究内容：

集体活动中的师幼互动、小组活动中的师幼互动、自由活动中的师幼互动、区域活动中的师幼互动等，涵盖于幼儿在园一日生活中的方方面面。

主要观点：

教育的本身是一种人的活动，如果没有人与人之间的相互作用，没有教育者和受教育者之间的互动，教育的价值就不能体现出来。幼儿园的教育同样也表现在师幼的互动上，如果没有教师和幼儿有效的互动，幼儿园的教育也就没有了意义。

我们认为有效的师幼互动，应把教师与幼儿都作为互动的主体，建立伙伴式的互动关系，在幼儿园的各项活动中自然产生，形成人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解、和谐的互动。

创新之处：

师幼互动中的关键性原则、积极创造师幼互动的条件、顺应幼儿发展的研究策略

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路：

以深入班级观察记录师幼互动案例为依据，在组织教师研究分析互动的过程、方式特征及其对教师和幼儿影响的基础上，按层次、分阶段进行研究，以逐步提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，从而在实践——反思——再实践中建构起积极、有效的师幼互动。

研究方法：

以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案，提高研究的可行性。

以现代化手段收集、整理素材。在研究过程中采用观察、记录、拍照、录像等，收集、整理师幼互动第一手资料，提高研究的真实性。

以教研活动为载体，形成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，促使教师不断自我学习、主动参与，使教师在不断的实践和反思中得到发展，提高研究的实效性。

实施步骤：

研究准备阶段：（2012.2—2012.7）

1、对课题进行可行性调查与分析。2、成立课题小组，讨论课题研究的保障条件。3、收集资料、形成思路、制定课题研究方案，开题。4、组织教师分头寻找相关的理论学习资料，并进行自学。5、制定全体课题研究人员的全程培训计划，做好培训的准备工作。6、创编幼儿园课题研究信息简报：《师幼互动研究简报》7、总结第一阶段的研究工作。

研究实施阶段：（2012.9—2014.1）

1、课题研究人员的第一阶段培训，了解课题、学习理论、尝试操作，请有关专家来园指导。 2、以年级组为单位进行师幼互动活动设计与实施的研究。3、开展第二阶段的课题研究人员培训工作，请有关专家来园指导学习研究的过程等。4、在幼儿园大范围的进行研究，研究内容涉及各领域师幼互动的实施。5、编辑《师幼互动活动设计》6、组织教师收集与整理师幼互动活动的反思、观察记录、小故事等。7、教师在园内进行研究经验的交流。8、总结第二阶段的研究工作。

研究总结阶段：（2014.2—2014.7）

1、组织教师收集、归纳、整理、分析研究的资料。2、编辑《师幼互动活动设计集》、《师幼互动论文集》、《师幼互动观察记录》、《师幼互动活动反思》。3、在对研究资料进行分析的基础上，撰写课题研究报告。4、进行结题的准备工作。 

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

课题负责人和部分研究人员曾主持参与过《优化活动过程、培养幼儿创新

能力》、《家园合作，促进幼儿教育发展》两项课题研究，并已顺利结题。

    研究成果的实践价值：

有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动的主体、建立伙伴似的互动关系，是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的互动，是能体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动。通过研究，提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，在师幼互动中积极促进幼儿发展的同时，促使教师在反思总结中达到自身主体的不断发展和提高，从而形成合作探究式师幼互动，实现教师、幼儿在师幼互动中共同成长。

完成本课题的研究能力和时间保证：

    对于完成本次课题研究，我们充满信心：(1) 我园有一支热心参与课题研究、积极开展教科研活动的师资队伍，具备研究所必须的业务水平和能力。(2) 邀请专家指导引领。(3) 时间、经费有保证。在幼儿一日生活中实施研究，利用课余时间进行学习、研讨；学校为本课题研究提供必须的研究经费，以保证

课题顺利有效地进行。(4) 经费预算：资料费、调研费、教师外出观摩等培训费用，总计约2万元。

资料设备、科研手段：

    我们将以行动研究法为基本研究方法，实施过程中不断调整方案，提高研究的可行性。以现代化手段收集、整理资料素材，采用观察、记录、拍照、录像等收集、整理师幼互动研究的第一手资料，提高研究的真实性。以教研活动为载体，对教师实践中遇到的共性问题进行合作研讨、交流反思，激发教师不断学习的动机和需求，促使教师不断自我学习、主动参与，使教师在实践和反思中得到发展，提高研究的实效性。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

研究准备阶段

2012.2—2012.7

全员参与

课题研究方案、学习笔记体会、阶段性总结

研究实施阶段

2012.9—2014.1

全员参与

活动设计、活动反思、观察记录、论文发表获奖

研究总结阶段

2014.2—2014.7

课题组负责人

研究资料装订成册、课题研究总结报告、结题

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1. 有效的师幼互动关系的建立

1、形成合作探究式师幼关系，实现教师、幼儿在师幼互动中共同成长。

1、课题组成员

2. 有效的师幼互动策略的研究报告。

2、在对研究资料进行分析的基础上，撰写课题研究报告。

2、课题负责人

3. 编辑《师幼互动活动设计集》，《师幼互动论文集》，《师幼活动观察记录》，《师幼互动活动反思》。

3、收集、归纳、整理、研究资料，装订成册。

3、课题负责人

4. 在报刊、杂志上发表文章及活动设计等。

4、踊跃参加论文评比，争取获奖或发表

4、课题组成员

本课题完成的时间：2014年7月