创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要。“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计，自己去实施，并且自己去评估。唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识，让他们在自主中学会学习，体验乐趣，应成为语文教学创新的主旋律。

一、创新作业设计内容

1．设计自主型作业

 给不同的学生提供选择的机会。 面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。 

2．设计创造型作业 

给学生提供表现的机会。大多数小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将科学与音体美等学科进行有效整合。三年级完成动植物的观察活动后，学生在活动完成后在观察记录上画植物、动物就是将美术和科学课进行整合。可以在作业布置中利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。 

3．设计生活型作业，

给学生提供体验的机会。为了使科学学习贴近学生的生活，可设计“搜索”的作业。鼓励学生适当地上网、看电视或广播，去浏览丰富的知识资源，增加信息输入；多注意身边的科学，在课堂上，教师可以将课堂交给学生，优秀学生完全有能力提出问题，帮学生答疑解惑。教师可以当评委、听众。课下，询问父母和朋友。

二、创新作业设计目标  　　

1、作业目标要有针对性。

作业分为课堂作业和课后作业，不同种类的作业目的性不同，因此，在设计语文作业的时候，需要有强烈的针对性，在课堂作业需要简单而富有趣味，并且能够控制好课堂作业的实践和内容，让学生短时间的将课堂学习内容通过联想和延展到其它门类。课后作业是学生独立思考课堂学习内容，查缺补漏的环节，需要作业覆盖面广且有启发性。  　　

2、作业形式要有趣味性。

小学生从心理特点和生理成长阶段决定了他们对新鲜事物十分好奇，因此，在作业设计方面要充分考虑到题目对学生的吸引力，例如，连线题目比填空题目更加能够吸引学生的注意力，对比题目比抄写题目更有意思。题目新颖、立意独特的题目教育和训练意义更大。  　　

3、作业难度要有层次性。

语文教学是公共基础课程，小学生由于家庭教育和性格特点的不同，对语文课程的感知度不同，有的学生对语文存在抵触情绪，而有些学生对语文则十分喜欢，那么在布置课堂和课后作业的时候，应当注重不同语文能力的学生的能力，尽量让学生有多样化的选择来实现训练目的。

4、作业答案要有开放性。

语文作业的答案本身没有绝对性，然而一部分教师过分依赖教辅书本，对教辅书的答案推崇备至，对学生的“独特”答案视而不见，有点教辅资料的答案甚至是错误的，教师也没有查看和订正，从而误导了学生的例子不在少数。语文作业的目的根本在于启发学生自主探究，帮助学生做知识的主人，教师应当不设置标准答案，并且善于发现学生的独具一格的答案，做合理的评判。

5、作业内容要有想象性。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的，所以在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业。这样才能运用联想，唤起孩子们头脑中的有关表象，引导他们或者延伸故事情节。所以我们语文教师都应采用不同的方式鼓励学生挥舞想象的翅膀，在知识的海洋中翱翔。

三、创新作业要有创新评价

作业评价程式化，学生漠不关心  我们知道，批改作业要以正面鼓励积极引导为主，树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气，切忌横加指责。可是，日复一日，年复一年，学生的作业本上的评语只是“优、良、可、差”或者“较好”“努力”，学生早已对此漠视麻木，不会关心或期待下次作业会得到怎样的批语。学生的作业“优”在哪里？“差”在哪个方面？朝哪个方向“努力”？相信教师短短的一两句话就会使学生眼前一亮，起到意想不到的效果。

总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。创新作业的设计应该让学生成为一种享受。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。