本课时的教学目标：通过复习解决问题，能够熟练掌握分析应用题的数量关系，培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。能弄清应用题的已知条件和问题，确定先算什么，再算什么。并且会列综合算式解答应用题。

教学重点:能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。

教学难点:正确选择解决方法，并且会列综合算式解答应用题。

反思自己这一课时的教学，我有一些想法：

一、要让学生多做、多练和多说。第一次上这个课时时，从复习导入到进入复习，我都是让孩子们根据画面内容，编写一道应用题，如：小明去游乐场玩，碰碰车每人玩一次3元钱，小明花了12元钱，一共玩了多少次？接着学生和老师一起找出提供的已知条件和问题，想一想该怎样列式计算，再让学生动手做题。

反思：太不放心学生了，应该在读完题目之后马上让孩子们动手做题，就算他们做错了，也不要紧的，那时纠正也不迟。而且学生出现错误也更好！因为可以提醒同学们不要出现这样的错误，印象会更加深刻一点。不放手给学生锻炼，分析透彻之后再让学生做题，虽然准确率可能高一些，但是当孩子们离开了老师的分析独立做题时，就不会自己分析解决问题了。这是在后卖弄的练习中得到的教训。在接下来的复习中尽量给孩子们做的、说的和练的机会，效果真的非常明显，同学们大胆的投入到课堂中去，因为他们有了表现的机会。

二、不要讲得太多了。

数学课堂应该是学生的课堂，老师的上课应该为学生服务的，老师不应该是主角，学生才是课堂的主人。老师不能包办代替，该是学生说的，应把主动权还给大家！例如：出示课本第122页的第14题后，我马上让学生认真观察图，然后口头编应用题。我顺理成章的说出题目的图意来：小朋友去寄信，有一封信寄本市，3封信寄外地，本市的帖8角的邮票，外地的帖1元2角的邮票，她一共要花多少钱？等老师说完之后，学生已经没有了说的兴趣了，他们想说的，全被老师包揽了。后来我觉得，老师应最大限度地让学生说。可以是自己独立说，可以是同桌互相说，四人小组说、指名学生站起来说……总之采取多种形式，老师不要说得太多，把学生的工作也抢了过来，特别是应用题的复习中。要让孩子们自己看懂题目的意思，自己会说，会提出问题，会思考问题，会解决问题。