2016-07-28 张海银中外生物实验研究名师室 张海银中外生物实验研究名师室

张海银中外生物实验研究名师室

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功能介绍 张海银中外生物实验研究名师工作室，由广东省特级教师张海银老师主持，带领团队老师做中外初、高中生物实验对比研究。服务于广大中学生物教师和教研人员，给您的生物教学和生物实验探究带来全新的视角。

 听课与评课是我们生物教学常规的重要部分,也是生物教师业务上互相交流,相互学习与观摩 的良好机会。现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对于一个我们生物教师自己教学水平的提高，教学思想的完善，教学特色的形成都起着不可忽视的作用。也可以这样说：不会评课的老师不是一个好的老师。如何做好听课和评课呢？结合多年的教学经验，笔者想说以下几点与大家共同学习。　　
1 评课的基本要求 ：
(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。　　
(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。 　　
 (3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。 　　
 (4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评 课记录。 　　 　　
2 评课的基本内容 ：
2.1 定教学目标
教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。是否准确把握和构建如下三个基本目标。　　
知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；
能力目标： 应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法 ；
德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要 的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。　　　　
2.2 理教学内容
一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法 和驾驭课堂的能力上。具体可从如下三方面进行评价。 　　
科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其 他学科知识融入课堂教学中；
系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰， 容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；
思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。
2.3 观教学方法
教学方法是指完成教学目标面采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则。这些原则在教学中可以综合体现在发下几方面。　　
根据教学内容和学生的实际，选择适当 的教学方法面向全体学生，因材施教。在教学过程 中重点突出，难点分解。体现教师为主导学生为主体的教风，较好地达成知识目标；重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展，完成能力目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设施的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性和风格；教学时间分配是否合理。　　 　　
2.4 看课堂效果
一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。 　　
教学任务按时完成；课堂气氛好，学生学习积极性高。主动参与和配合教师教学；课堂练习 和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。　　　　
2 .5 评教师素质
对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。专业知识：生物学基础理论扎实、专业知识面广，教学中无科学性错误；教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：用普通话上课，语言是否准确、生动、严谨，形体语言自然、明确；实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾全体学生。课堂演示时否熟练、准确，为学生表率。　　 　　
3 课后评价：
课后的评价是生物教师听课与评课的重要环节，是听课教师相互学习共同提高的极好机会，虽然课后评价形式不拘，但应体现在如下几个层次上。　　
 (1)综合评价：从总体上对授课教师一堂课的教学，从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估，对一节课的丢失与建议进行一次综合性的概括。　　
 (2)细节评价：对教师课堂教学的某一环节给予评判。如难点的化解、教具的使用、课堂设 问和解答、实验的演示和操作等。　　
(3)交互评价：通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对这节课的各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评价而使其课堂的设计与教学趋于完美，使代课教师都得到提高，这显然是较高层次的课后评价方式，同时也是教师听课与评课的最终目的。

via：生物教学论

图文来自：中学生物通报