读《说课 磨课 观摩课的理念与实践策略》学习笔记

一、磨课

磨课：是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的，采取积极、主动的方式，反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，精心探索教学规律，熟练掌握教学方法，着力打造精品课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。

特点：教师自觉反思、积极实践、反复打磨。

磨课的意义

教学水平在磨课中提升。增强了严谨的教研意识；拓展了学术发展空间；促进了教学的务实发展；健全磨课机制，促进教师成长。

教学效益在磨课中凸显。磨精致设计，让学生学得更轻松；磨巧妙构思，促学问精心；集众家之长，利学生成长。

教研文化在磨课中展示。磨课是以人为本的大协作；同伴互助，教学个性在潜移默化中互相感染；磨出最优化的课是教研魅力的凸显。

新课程理念在磨课中得以诠释。在磨课中学习，视野被打开；在磨课中进步，经验+反思=成长；在磨课中超越，价值观念的突破。

 

二、磨课的原则

1、教师知识结构研磨的原则。

教师必备知识结构：学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；教育对象的知识；教育脉络的知识；教育目标、价值观、教育哲学的知识。

叶澜《教师角色与教师发展新探》（教育科学出版社2002年版）

整体性原则：整体性知识结构体系，既包含着空间的结构，又蕴含了时间的跨度。要突破传统的教学观，将精神的因素、环境的因素、人的因素等相关知识充分的有效整合，形成一个整体的、崭新的教学理念。

比例性原则：教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。

层次性原则：基础层次、中间层次、最高层次。层次性原则应该与教学内容固有的特点相协调，应当与学生的认知规律相协调。

多样性原则：将明晰知识和模糊知识恰到好处地实行相互作用和相互转化的过程，是将隐形知识显性化的过程，是将明晰知识系统化的过程。

系统性原则：是否把握了教材的系统性规律；是否突出了重点，突破了难点，注意了新旧知识之间的相互关系；是否由浅入深，由易到难，由简到繁；能否培养学生踏实的系统学习的习惯；是否根据学生的接受能力，灵活处理“渐进”和“骤进”的关系。

2、同伴协作有效性研磨的原则

注重磨课的平等性。

体现磨课的主动性。

重视磨课的激励性。

3、课堂教学实用性研磨的原则

突出磨课的目的性。在“基于生命，为了生命，促进生命”创新理念的指导下，通过磨课用新的课堂教学文化“打磨”课堂教学的各个环节，力求使课堂教学有封闭走向开放，有传承走向创新，突出为人的教育方法与手段，贴近新时期学生的思维方式和兴趣爱好。

尝试磨课的探索性。建立起新型的师生关系，使课堂教学文化从“传承---权威”型走向“挑战---批判”型。

运用磨课的可操作性。追求最佳学习效果为目标进行完备的教学设计。

注重磨课的精细化过程。好课是磨出来的，是在磨中感悟出来的。磨课之魂在精细之中，在细心、细节和细致。

恰如其分地把握磨课的反复性。磨课讲究的是磨出新意、磨出创意、磨出水平。

三、怎样磨课

（一）磨课前的准备

成立磨课小组

选定磨课主题

磨课小组成员分工

磨课前资料的收集

磨课前的备课

 

（二）磨课内容

1、磨教材：怎么教？

从学生的角度阅读教材。教材最终只有被学生理解，才能真正体现其蕴含的教学价值。

以整体的思想梳理教材。在教学中左右逢源，游刃有余。

以动态的目光研读教材。读出静态文本中的内在逻辑联系，读出文本后面的故事。让教材活起来。唯有有生命力的教材，才有生命力的课堂。

以比较的方法优化教材。接受-比较-质疑-完善-超越。

2、磨教学思想

教师对课堂目标的定位要准确。体现探索性、体验性、过程性。

教师对新课标理解要准确。新课程所指的“丰富、多样、生动”，都是为围绕促进学生有内而发的主动探究服务的，不能脱离学生的主动性。

教师的学生观要真正转变。

3、磨教学目标

磨目标。知识与技能立足让学生学会，过程与方法立足让学生会学，情感态度与价值观立足让学生乐学。

主体性原则

开放性原则

多样性原则

渐进性原则

生成性原则

激励性原则

4、磨学情

围绕学生的需求设计教案，新课程倡导的课堂是一种生生、师生间不断互动的过程。

磨掉学生的“厌”。磨出学生学习的“热情”。

磨掉学生的“懒”。磨出学生的“积极主动”。

磨掉学生的“乱”。磨出学生知识建构的“清晰”。

磨掉学生的“冷”。磨出学生强烈真实的“情感”。

磨掉学生的“闷”。磨出学生的“灵活与创新”。

5、磨教法、学法

教学方法的种类

以语言为主的方法：讲授发、谈话法、讨论法、读书指导法等。

以直观为主的方法：演示法、参观法等

以实践为主的方法：实验法、练习法、实习作业法等

情景教学法探究教学法

学科教学论方法。

选择教学方法的基本原理

依据教学目标选择教学方法。

依据教学内容特点选择教学方法。

依据学生实际特点选择教学方法。

依据教师的自身素质选择教学方法。

依据教学环境条件选择教学方法。

6、磨细节

关注细节，提升教学质量。

预设细节，打造精彩课堂。

捕捉细节，把握生成之美。

反思细节。提炼教学策略。

关注细节就是追求教学合理化，关注细节就是关注我们的教学行为能否切合学生，关注细节就是关注教师教学只会是否完美体现。

 

四、磨课步骤

（一）个人备课

1、向做课教师提供素材。

2、第一次备课。

3、 第二次备课。

4、第三次备课。

5、教案交流。

（二）集体备课

1、三定。时间、地点、内容。

2、四统一。教学思想、教学要求、教学资料准备、教学安排。

3、五必须。主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行认真研究；上课后必须对亮点和不足进行反思。

4、六备。学情、三维目标、重难点、教法、学法、教学设计。

（三）说课

1、 说课的内容。

2、说课展示的基本要求。自然、语调、生动、多媒体。

3、形成上课教案。

（四）初次磨课

（五）初次议课、反思

1、初次议课内容要在课前预订，初磨要磨出大的框架主线。

2、首先由做课教师做课后说课，其次是组内评课。

3、有专家对课堂进行全面分析和分解，组员参与讨论。

4、做课教师对于磨课小组的其他教师提出的问题、建议，要善于从他们的问题中产生灵感。

5、重述磨课主题，反思教师解决问题的效果和方法。

（六）反思研磨（细磨——磨细节）

1、修改教案。

2、集体讨论。

3、再次试教。

4、提供录像。

5、再次议课、反思。

（七）公开课以及总结反思

1、成果呈现。

2、经验总结

3、促进反思。

 

五、磨课方式

1、个体带动群体式。整个教研组的教师们捆绑在一起，群策群力，共同为一堂好课出谋划策。每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。

2、 主题引领研讨式。每学期确立主题进行磨课。

3、“解剖麻雀”微格式。针对某一问题进行详细的研究。

 

六、磨课应注意的问题与要求

（一）磨课准备阶段应注意的问题和要求

1、提高自身的理论素养。

2、认真研讨新课程标准。

3、认真研读教材。

4、要消化磨课的内容进行试教。

（二）集体备课阶段应该注意的问题和要求

1、备课组教师之间要坦诚与信任。

2、每次集体备课都确定一个主题。

3、发挥好指导和互动的作用。

（三）试课、议课阶段应该注意的问题和要求

1、建立一种平等民主的教学研究文化。

2、致力于改变教师的工作态度和工作方式。

3、学习课堂教学的研究方法，并在研究中改进和发展。

4、议课中要重视捕捉与生成有研究价值的问题。

（四）实践完善阶段应该注意的问题和要求

1、要认真总结。

2、总结的重点是备课和讲课。

3、总结要写出说讲课稿。

 

磨课中同伴互助的方法

1、对话。信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论。

2、协作。

3、帮助。

 

磨课中的自修反思

它是教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决教学实际问题。这是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展，构建终身学习体系的有效途径。

自修反思的基础是自我进修、自我学习，只有强化自我监督，才能优化自修反思。

教师要有自主的学习意识和精神；“重点餐加自助餐”；以校为本的学习；学习的个性化；边学习、边实践、边总结、边反思，不断修正自身的教学行为。

 

《说课 磨课 观摩课的理念与实践策略》，项家庆 李聪睿，天津教育出版社，2014.7