“应用心理学”是目前我国高等教育领域发展最快的本科专业之一，但是方法学教学的薄弱、实验室建设的滞后、毕业生培养规格的雷同，使专业发展潜藏着人才市场与就业竞争的危机。实验教学和实验室建设应拓展教学功能，从多方面、多层次上培养学生的科学精神、科研能力和服务于经济建设的能力。
    随着心理学快速、深入的发展，我国心理学科人才培养的格局发生了重大变化，其中本科层次的教学规模迅速扩大，成为我国当前高等教育发展速度最快的学科之一。但是，在这一快速发展的过程中，由于方法学教学和实验室建设的步伐相对滞后，对学生进行的心理学技术训练和实践能力培养都还远远未能达到应有的水准，心理学科学化的追求还显不够。
1、应用心理学本科专业结构及实验室建设的单一性
    在我国，心理学于2000年被确定为国家重点发展的一级学科之后，各个层次的人才培养规模都出现了跨越式发展，特别是本科教学规模。具体来说，现有的师范大学、师范学院几乎都有了心理学本科专业，再加上相当一部分的综合性大学、医科大学，不难估算，我国的心理学本科专业点早已是三位数字了，而仅仅在十几年前，中国的心理学本科专业点也还只是寥寥数家。值得注意的是，近年来新建的心理学专业几乎全部是以“应用心理学”为方向的！其中设置的培养目标又几乎全部是包含心理健康教育和人力资源管理的两个方面。这样看来，我国心理学的本科教学在专业方向的设置上具有相当大的单一性或“偏科”现象，没有充分考虑到心理学科专业设置内部结构的合理性，以及社会对心理学人才需要的多方面性。
    作为一级学科的心理学，目前有三个二级学科方向：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。在过去，心理学还不被我国社会公众所了解或认可的情况下，基础心理学、发展与教育心理学两个方向发展较快。近年，应用心理学专业本科教育获得快速发展，在社会生活中发挥着越来越重要的作用，也逐渐为公众所认可，这无疑是具有积极意义的。但是，这种发展的背后也反映出我国高等教育的过于“市场”导向、纷纷采用“复制”方式，缺乏创新意识和没有认清心理学科本身对科学素质的要求。开设相同的二级学科方向、采用相近的办学模式、培养专业结构相近的毕业生、争夺相同的人才市场，所有这一切的相同或相近，造成的资源不足将会很快地显现出来，同时也会造成某些方向的心理学专业人才短缺。
    为了本科教学基础设施建设，各学科点也都纷纷建设心理学实验室，而这些心理学实验室又表现出惊人的相似：大都是“JGW-B1＋COMPUTERS”模式，即购买十套左右的“JGW-B1”型心理学实验台、30台左右的电脑及“实验心理学教学系统”软件。有了这样的实验设施之后，又缺乏实验教学人员，实验教学过程多是让学生照着“产品使用手册”机械模仿。这样的实验室和实验教学是不可能达到教学要求的，造成近年大批心理学本科毕业生缺乏必要的科学训练，无法真正地承担起传播科学心理学的社会责任，有的甚至成了传播“现代迷信”的积极诠释者。
    出现上述状况的主要原因，一方面是其规模的过快膨胀，另一方面是实验心理学的师资力量严重短缺，还有我国心理学实验设备的研发市场相对单调、缺乏创新。这些问题不解决，就会造成问题的累积，必将带来后续发展越来越多的困难。
2、人因工程学是应受关注却被忽视的应用心理学方向
    各个学科点不约而同地发展相同的应用心理学方向，势必会带来毕业生就业困难。有的学科点已经注意到了这一问题，开始进行规模调整。但是这种调整却导致了更严重的问题：师资力量较为雄厚的学科点在缩小本科招生规模，因为他们可以以发展研究生层次的教育为立足之本；师资力量相对薄弱的学科点反而在扩大本科招生规模，因为相对于其它专业来说，心理学还算得上是一个新的“热门”专业，毕业生就业相对容易，如此势必会造成心理学本科教学水平的整体下降。
    学科发展需要创新，需要开辟新的应用方向。从社会需要而言，人因工程学（Human-Factor Engineering）就是应用心理学专业应该作为重点发展的方向之一，但目前除浙江大学之外，全国的应用心理学专业几乎都集中在“心理咨询与教育”、“人力资源管理”两个方向，大多数应用心理学系在学科发展上几乎从未考虑过人因工程学，或者就不了解这一学科。
    人因工程学是一门将心理学、生理学、解剖学、管理学以及各种工程学的知识与方法相结合,探讨人、工作和生活彼此关系的新领域，它的主要功能在于研究如何设计一个最适合人的生活及工作的新环境[2]。欧美各国,大都将人因工程学归于工业工程研究的范畴,经过几十年的发展,它已经可以在工业化，以及公众生活品质的提升方面发挥重要作用。
    从本质上说，人因工程学的研究目标在于“以物就人”和“如何以物就人”。随着科学技术的快速发展和经济条件的快速改善，公众对各种商品的审美需求、对商品使用的舒适度的要求越来越明显，为此必须做专门的研究，即人因工程学的研究。比如，目前全球化的办公自动化发展很快，以亿计的工作人员每天要在计算机的终端机前工作,终端机在办公室的重要性及需求,将仅次于电话。以往，人们对终端机的研究,集中在辐射对人体的影响方面。事实上,尚有许多重要因素被忽视,而这些因素往往会对办公效率产生很大影响,如键盘、荧幕大小、角度、坐椅和工作台的高度,以及舒适的程度、荧幕颜色、光度和字体大小、分辨率等。简言之,一个良好的办公环境须考虑以下因素：
（1）坐椅的高度、靠背、脚垫、手垫是否合适?
（2）终端机的屏幕角度、光度、对比、颜色是否合乎人类视觉要求？
（3）键盘的角度、字键排列顺序、距离、大小、表面摩擦力的大小都须考虑；
（4）所有设计都要以在一定范围内能调整为原则,以适应个体差异；
（5）外在环境,如温度、湿度、空气流动的情形、噪音、工作压力也须注意。
    以上要考虑的设计必须以人因为基础,着眼点在于配合人的体型和心理需求设计出最舒适的办公环境,尤其是自动化的办公场所,而这就需要对人类身心参数进行测量和研究。就目前来看，中国人因工程学的研究资料并不丰富，有许多工程设计依赖于外国人的人因资料。不难推断，我们正使用的许多产品和工具不适合于中国人因的程度必然是严重的，中国急需建立自己的人因数据体系和人因工程学研究体系。
    从就业人才市场来看，人因工程学将会很快地成为就业“热门”。为培养此方面的心理学人才，高校里的应用心理学应调整专业结构和课程结构，做好人才培养和人才积累，也因此需要在实验心理学教学体系方面和实验室建设方面作出适应性调整。
3、应用心理学本科教学实验室的功能与系统组成
    上文提到人因工程学，用意还不仅仅是为了推动高校心理学专业对这一领域的关注，也提示人们应用心理学是一个外延很大的概念，不同的学科点完全可以根据自己所处地域的特点（经济形势、文化环境、高等教育结构特点与规模）、所在高校的性质作出有特色的、合理的调整，关注社会生活的某一方面或某几个方面。这样做，既可以避免心理学本科专业毕业生知识结构的单一性、减轻毕业生的就业困难，同时也是普及科学的心理学、推动心理学深入人们日常生活的重要途径。
    基于这样的思考，应用心理学本科教学实验室的功能定位与系统组成也要具有自己的特色。
    心理学本科毕业生最终要走向人才市场、走向经济建设主战场，所以作为应用心理学专业的毕业生，理所当然地要掌握一系列心理学技术。心理学技术除了心理测验技术和心理咨询与治疗技术之外，核心的成分就是人因参数测量技术，包括人体参数测量、生理参数测量、心理特征测量、心理过程测量，甚至神经机能测量等等。这些方面的测量技术和装备的发展其实已相当成熟，广泛应用于医疗卫生、体育运动、工程设计、航空航天、军事等，但却很少进入我国高校的心理学实验室（除部分心理学实验设备，如反应时间测定装置等）。所以，高校心理学实验室急需发展且具有建设可行性的实验室就是人因工程实验室，充实此方面的教学实验，可以大大拓宽心理学毕业生的就业渠道，也能有效地推动心理学为经济建设服务。
    毫无疑问，目前国内的最大热门话题当是“自主创新”，所以积极研究创造性思维的心理机制、神经机制，激发广大公民的自主创新意识，心理学责无旁贷。因此，培养学生的自主创新意识、自主创新能力、科学精神和研究能力就成为应用心理学本科专业实验教学的重要任务。心理学教学实验室应该具有科学研究并承担学生毕业设计的功能。所以，本科教学实验室建设除积极争取教务部门的大力支持外，还要主动取得学校相关科学研究机构或科研管理部门的支持，依托科研实验室和科研实验室建设经费，提升本科实验室建设层次。以便“让学生了解较新的科研成果、实验方法，使用较大型较先进的心理实验仪器，以加强学生自觉的学科意识和观念，培养学生探索问题的敏感性和思考能力。”
    从国内外心理学研究技术现状来看，能够为心理学本科教学和科学研究服务的大型设备或技术主要包括：眼动技术、生物反馈技术、多导生理记录技术、半视野技术、语音分析技术、人体参数测量技术等。当然，要拥有这一系列研究功能比较强的实验装备，需要资金和时间，大部分学科点无法在短时间内实现。实验室建设是一个逐步完成的过程，关键是在建设的每一步都要服从于实验室的总体功能设计，这样才能逐步跟进学科发展的前沿。
    在具有一定的研究功能后，实验室要积极引导学生开展实验课题研究，吸引和鼓励越来越多的学生利用实验条件进行毕业设计，甚至以此为基础鼓励学生参加国内大型学术研讨活动。
    心理学是与公众的社会生活息息相关的，从理论上讲，它可以进入社会生活的广泛领域。作为高校心理学科及其实验室，应该能够逐渐具有学科辐射能力，即利用实验室的学术力量、技术力量承担社会工作，承担相关的技术研发，以增强学科发展活力和给学生提供社会实践的机会。
    基础层面的实验室主要承担验证性心理学教学实验，包括常规心理学实验室、JGW-B1实验室和PsyKey系统。这些实验室在开展心理学实验时，虽然也可以改变实验设计参数，但这些改变和相应的操作也都还属于教学演示性质的，多是服务于《普通心理学》和《实验心理学》教学的。技术层面的实验室，可以看作是实验室的功能扩展，也是体现专业的“应用性”的，并具有研究功能和承担本科生毕业设计的功能。这一层面的实验室可以根据各个学科点的具体情况，办出特色。xinlifudao.com心理辅导供稿
    最后，需要说明的是，心理学实验室建设还要保持开放性，这种开放性至少包含三层含义：首先，要积极参与本学科点科研实验室的建设和课题研究工作，并经常性地将科研实验室对本科生开放，开放的方式是多种多样的，比如为本科生开设少量的研究性实验、为本科生提供较多的担当研究被试的机会、选拔少数优秀的本科生进入实验室工作等，发挥科研实验室的人才培养功能；其次，保持与校内外相关学科实验室的密切联系，互为开放和补充，特别是人因工程实验室的建设，既可以借他家装备为我所用，也可以将实验室对其他学科开放，开展教学合作和研究合作；再次，实验室建设始终要保持与社会发展、社会需要和学科发展的密切联系，不可闭门造车，既要从与社会生活的密切联系中寻找发展契机、寻找课题研究、寻找合作机会，又要在与社会生活的密切联系中积极实现实验室服务于社会的功能。