五年级英语期末测试质量分析

(2013——2014学年第二学期)

 

一．      对试题的认识

 

本学期小学英语五年级期末测试题分两大部分：听力和笔试，共十大题。

 

（一）    试题与新课改——注重了基础知识的考查

 

    命题加强了考试内容与学生生活实际的联系，充分体现了“以考查学生基础知识和基本技能为主要目标”的命题原则，依据课本，但又摒弃教材中的机械知识，题型灵活，覆盖面广，难易适中，重点突出，全面地检测了学生们听、说、读、写综合知识及实际运用能力，符合新课标的要求。

 

(二)试题的难易程度——-试题难度系数比例适中

 

      70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。试题紧扣教材，贴近学生实际生活，突出语言的交际功能。充分适应了小学生的心理和认知特征。题型中有对单词、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。很好的考察了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。

 

(三) 试题的题型——渗透了能力考查的要求

 

       试题直观生动，且较为形象，适合小学生的心理特点。试题注重学生听说能力与语言运用能力的培养，培养学生的听说能力，阅读能力，语言交际能力。同时注意对学生听力水平、思维方式、应变能力等全多方位的检测。也正是因为题型的灵活多变，试卷的难度有所增大

 

      总之，不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，保证了在整体上体现考查目标，突出语境，照顾知识覆盖面。

 

二．测试结果分析

 

1.年级测试统计

 

      我校五年级共有5个教学班，平均每班为52人，本次测试实考人数260人，总得点数20498，平均得点数为78.84，达优A率36.92%，达优率60.77%，达标率85%，待达率15%，学生最高得点数102，最低得点数24，最高班平均得点数86.76，最低班平均得点数73.81，最高班和最低班均分极差为12.95。

 

 

 

 

2.年级逐题得点率统计

 

题号		要求	年级得分数	年级得点率
卷面		整洁 书写认真规范	322	61.92
听 力 部 分	1	听音     排序	2312	88.75
	2	听音 选关键词	2194	84.41
	3	听问句 选答句	2166	83.35
	4	听音 连词成句	2066	79.10
	5	听音 判断正误	1776	68.61
	合计		10514	80.91
笔 试 部 分	1	选不同类单词	2243	86.40
	2	根据提示写词	1906	73.31
	3	选择    填空	1855	71.41
	4	选词    填空	1744	70.96
	5	写        作	1814	69.41
	合计		9662	74.31
合计			20498	78.84

 

3.具体分析

（1）主要成绩及做法

       我们英语教师都对所教年级、所教教材认真积极地进行了教研；其次，通过多年的英语教学实践经验，我们英语教师对所教年级的学科有了更深层次的认识和理解，因此在平时的教学中都对所学知识的重点和难点给与了高度的重视和关注，特别注重训练学生的听，说英语方面的能力，在读的时候要求学生需要口、眼、心并用，做到口中读，眼中看，心中记；最后，每次对学生所进行的各种类型的英语测试时学生容易出现的错误，都给与了高度的重视。针对教材中所学英语知识进行了归类总结。在平时的教学中对学生进行了词汇、语法、句型、课文等语言知识书写方面的练习，同样在有限的时间内，我们也对提高学生的综合语言运用能力进行了不同层次的训练。

  听力部分得分率最高的题型是第一题，听音，给时间排序。得点率为88.75%笔试部分得分率最高的题型是第一题，选出不属于同一类的单词。得点率为86.4%

（2）主要错例及原因分析

听力部分

      听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。通观学生试卷答题情况，学生的听力好于读写，可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。

      听力部分第四题，听录音连词成句,出错较多，是听力题型中学生得点率低的一个题。只达到79.1%。此题考查了学生对本册书中所学句型的理解和运用能力。要求学生从录音所读的句子，判断并连出正确的句子。其实这个题型，学生即使不听录音也能做出正确的判断，从而写出正确语序的句子。但是，由于学生在做题方面还是缺乏一定的技巧，不能融会贯通，而只是把精力放在了录音的内容上，所以没能根据录音内容迅速做出判断，连出正确的句子；有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的排列顺序，以至造成失误；还有学生在书写句子时既要考虑正确的语序，还要顾及下一个要听的句子，这样本身也对学生造成了更大的难度。如第四小题，4.eleven ,to , a ,he , here , at , quarter ,was.好多学生没有连出正确的句子He was here at a quarter to eleven.而出现错误。导致在听力部分出错率比较高。

      听力部分第五题，听音判断正误，是得点率最低的一个题型。得点率仅为68.61%。其实这道题突出了考试重点和难点。内容紧扣教材，是听力题中的精品。但是，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子选出恰当的答案，以至造成失误。学生不能对所学的知识进行很好的运用，从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。

      虽然我们英语教师在平时的英语教学中，针对学生的听力能力相对较弱进行了不同程度的训练，训练的数量也有所加强，相同的题型反复练习做，不同的题型及时教给学生做听力试题的方法和技巧，但是由于学生英语最基本的基础知识掌握的不是很牢固，所以尽管进行了大量的练习和训练，学生依然在某个方面存在弱项。

 

笔试部分

 

      笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法等方面的考查。同时还考查了学生的综合运用能力及阅读能力和写作能力。现分述如下：

      笔试部分第四题，选词填空。此题考查了学生对所学英语知识的综合语言运用能力。此题其实并不难，同样也是取材于书中所学知识的综合，教师在平时的教学中只是侧重了书中所学简单知识的教授，而对于每个句子，每个单词，每篇短文没有对学生进行综合的归纳，比较。对语法知识的讲解也没有很好的渗透，这样学生便对知识不能灵活运用，融会贯通，而是局限于简单的信息的判断，从而导致出错率最高，得点率仅为70.96%。如第一小题和第三小题考查的是学生对特殊疑问词How much 两种用法：一种是表示数量的多少，另一种表示价格。好多学生未能熟练掌握，受题目干扰——给了五个特殊疑问词，有五个小题，就很轻易的把第一小题选答案为How。本身第一个小题句型在本册书中并未出现，所以很多学生出错。学生英语知识的综合运用能力还是没有达到一定的训练。因此，在以后的教学中教师应侧重于学生对知识的灵活运用能了的提高，

 

      第五大题存在较大问题，阅读书写部分失分最多，得点率仅为69.41%。试题给学生提供了充足的语言信息，既能检测学生的阅读能力又能考查学生的词汇掌握情况，还降低了拼写单词的压力，体现学习英语与实际生活的联系。试题考查学生的观察能力，同时也考查学生是否具备完成真实任务的能力。书写句子时，有一部分同学是知识不够扎实，有的是信心不足，看到题目有些难度就打了退堂鼓，不想去思考了。还有的过于浮躁，太肤浅了。这些题目如果能耐心谨慎些，应该不会失分这么严重。阅读写作方面，还要在做题的技巧和能力方面多加培养，进行相关的训练。

三．考后反思及整改措施

反思

      从本次测试学生的测试情况可以看出，虽然教师在平时的教学中加强和注重了对学生存在的弱项的训练，但仍然存在很多的不足之处，还需要加强以下几个方面的教学，注重对学生的这几个方面的培养和训练。

（一）、 注重利用好课上的四十分钟。

      在教学中，课上的时间是最宝贵的，上好课上的四十分钟，胜过课下的一小时。在课堂教学中精讲要点，模仿训练。在视听的整体感知语言信息的基础上，对所教的内容进行分段落和分层次设问，采用多种形式组织学生对新教授的内容进行模仿训练。这样既能让学生消化旧知识，又能促进新旧知识的有机结合。最后，巩固复习，布置作业。课堂上教学目标要明确，重点培养学生运用英语的能力。学生能够在这四十分钟里，充分锻炼对英语的语音、语感，能够做到温故而知新。

（二）、注重英语测试的导向。

      英语是一种语言，用来交流。同时，也要掌握更多的词汇，更多的句子，才能自如的运用英语进行交流。所以，英语测试是一个不可忽视的环节。所以在平时的上课中，注重当天的知识当天会的原则，对学生的单词进行每天测查，积少成多。并且间隔一段时间再重复一次，这样学生就不会遗忘的太多。

（三）、注重学生学习英语的兴趣。

      俗话说：兴趣是学习最好的老师。只要有一定的兴趣就算最难的东西也能学会。在教学中尽量创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动。愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。

根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多听、多说、形式多样，操练充分，从而使学生的词汇量得以增多，语法知识得以巩固，日常会话能力得以提高。

改进措施:

　　1、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，适当加强题型的训练，指导学生掌握正确的做题方法，特别是听力题，做题之前先看题，读懂题目要求，了解题目的内容，使学生在以后再做听力题不再慌乱。有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。

　　2、教学中要继续突出学生的主体地位。小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。

　　3、继续加强词汇及句型教学训练。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

      4、本次考试可以看出学生两极分化很大，仍有个别学生成绩不理想，今后在教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。 

 

四．个人意见和建议

 

   针对本次卷面及教学实际,结合学生答卷出现的问题,,对测试命题,提出个人的建议。

 

1.交际运用题要适当增多：相对于语法题，交际型题目应该适当增加题量，这样才会减少高分低能现象，作为小学英语教学，我们更应该注重孩子们运用语言的能力，动口能力的增强才达到了我们小学英语教学的基本目标。

 

2.各类题型的分值要平均，基本知识题型与技能题型占分比重至少要占80%，拓展题型分值占10%，拔高题分值占5%，难度题型，拉开分值的题目要控制在5%以内，综合题目要适合学生水平。这样的出题比率比较适合学生水平，才能达到既考察学生，又让家长满意的双重要求。

 

3、注重突出学生的兴趣激发，多出一些紧密联系生活实际的题目，拓宽学生的知识联系面，延伸知识。