综合实践活动的总结与交流是非常重要的环节。在经过一段时间的专题（项目）研究活动后，学生将参与专题（项目）研究的收获与体会，以一定的形式向老师、同学或团体进行展示，接受相关专家和他人的评价与指导，对学生具有重要的发展意义。

那么教师在综合实践活动总结阶段怎样指导组织学生进行总结和交流，如何指导学生撰写活动总结报告 ，都是我们值得探讨的问题。本讲主要从成果总结、成果交流、总结交流的评价三方面进行交流与探讨。

第一部分  成果总结

学生对活动成果的总结，是综合实践活动的重要要求之一。总结成果是劳动耕耘后的收获阶段。如果只管耕耘不问收获，在很大程度上不能体现劳动价值，学生也体验不到成功的喜悦，因而不利于培养学生的成就感和自信心。可见，总结成果是综合实践活动中非常重要的一环。

总结活动成果能够帮助学生深化对活动的认识，深化体验和感悟。但是，学生的概括、抽象能力是有限的，总结活动中的什么？怎样总结？成果以什么形式表达（论文、制作实物作品、汇报演出、展板、光盘、著作等）？都需要教师帮助分析引导，如果有的指导教师在某些方面指导能力较弱，还可以聘请其他教师或校外专家、专业人员予以指导。

一、总结的内容

1、过程的总结

综合实践活动过程的总结，是指让学生对整个过程进行整理与描述，回顾与反思，包括课题的提出、计划的制订、方法的选择、具体的实施、对材料的收集与归纳分析、获得的结果等。

总结可以判断学生是否真正参与活动并对活动进行深刻反思，可以为以后其他类似的活动提供借鉴，为他人提供活动形式的参考等。同时，也是培养学生过程性思维的重要方式。

对过程的总结，应当思路清晰、简明扼要。因为一项综合实践活动的完成时间有长有短，历时长的活动，过程描述容易繁冗累赘。因此，应当尽量选取体现主题核心与贯穿活动主线的材料进行描述，而不是记流水账。

2、方法的总结

方法是活动中最应当被提炼出来的成果，主要是指开展综合实践活动的方法。例如，如何进行有效调查的方法、实验中如何保证实验安全的方法、团队合作的方法、合理分工的方法等等。

3、经验与问题的总结

通过活动形成了哪些经验？例如，与人交往方面，应当注意什么？活动中遇到了哪些问题或产生了哪些疑惑？例如，一种现象产生的根源或解决问题的途径是什么？这些是学生进行反思与形成内化的评判指标。提出建议则是在经验与问题总结基础上的高级思维活动。所以，经验与问题的总结是综合实践活动中学生思维的飞跃阶段。

二、总结的方法

1.指导学生整理资料，去伪存真

整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环。在主题活动进行的每个阶段，特别是总结交流阶段，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。通过对资料的筛选、分类归纳、综合提炼，去粗取精，使学生初步掌握整理信息资料的方法，达到去伪存真、精益求精的目的。

在主题活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理，要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理；在主题活动进行的每个过程中，特别是一个主题完成后的总结交流阶段，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。

2.指导学生总结分析，提炼观点

主题活动某一阶段完成后，要指导学生分析总结，帮助学生探因求果，通过对因果关系的领悟，帮助学生加强对活动的认识，从而形成正确的观点。在这一阶段，教师必须指导学生撰写总结报告，积极展现出自己的观点，引导学生发现自己在活动前后的变化，有哪些变化，是哪些事件和行为促成了变化，这些变化对自己的成长起到了什么作用……报告应清晰、简明，并充分体现出自己的观点。

3.指导学生体验感受，升华情感

在综合实践活动过程中，学生是自主参与、自主探究，较学科教学活动有很强的自主性。在参与丰富多彩的活动过程中，每个学生的体验和感受各不相同，综合实践活动课程要完成的任务和目标与学科课程不一样，不需要整齐划一的答案，需要的就是独特的体验和感受，教师要关注学生的情感体验，引导学生去领悟这种独特的体验和感受，同时尊重个体体验和感受的差异性，要善于及时疏导和适当点拨，促成学生个体情感的升华。

4.指导学生自我反思，自我教育

在综合实践活动总结交流阶段，教师要抓住契机，将书面的总结与口头的总结结合起来，引导学生进行自我反思，达到自我教育的目的。如，每一次活动后，让学生进行自我反思的口头总结，然后将给自己留下最深印象的一件事总结，形成一句话或几句话，用简短的文字写下来。反思形式还有很多，教师可以发挥学生的主体性，让学生用自己能看懂的符号、言简意骇的语句进行记录、反思，让这些原汁原味的记录记录下孩子们在综合实践活动课程中成长、进步的点点滴滴的经历。

5.指导学生展示作品，借鉴交流

各个小组由于分工不同，示的形式也有所不同，教师要根据各个小组的实际情况，指导学生采取相应的形式展示自己作品。首先，要指导学生比较自己的实践结果和他人的实践结果、活动中所采用的方法是否一致，如有不同，要指导学生比较甑别，那个更科学更合理。其次,要指导学生取长补短，相互借鉴，在交流中共同提高。

6.指导学生总结方法，收获成果

综合实践活动总结交流阶段，教师要以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序，注重帮助学生形成方法论的总结。让学生在活动过程中既获得了健康积极的体验，又学会了一些生活成长的技能和方法。通常在一个主题活动结束后，教师都会进行活动过程的回顾和反思，都会引导学生回忆我们开展了哪些活动，在活动过程中有哪些感受和体验，但有些老师往往会忽略掉对整个活动开展过程阶段的回顾性指导，如我们在活动之初做了哪些事情，在主题确定之后又做了哪些事情，在活动的实施阶段又做了哪些事情，活动结束后做了些什么，从这个过程中我们发现要开展一个活动需要些什么条件、必须做哪些事情……学生在这样的提示下，才会提炼概括出做一个活动需要先进行计划的制定，对活动过程进行预设性布置，对活动过程中可能出现的问题进行预测估计和解决问题的预案设计，这样的指导才会帮助学生在头脑中形成解决问题的基本程序和方法。

三、总结的形式

总结的形式多种多样，选择适当的总结方式或技巧将在很大程度上决定整个活动给他人的印象。有时候学生的活动过程丰富多彩，却由于在进行总结时缺乏技巧而使结果显得缺乏吸引力，难以展现活动的价值。因此，教师要对总结的各种形式有全面的了解，在此基础上指导学生选择合适的形式。综合实践活动的总结形式多样，根据活动类型、活动方式不同，除比较常用的结题报告与汇报展示两种外，还有调查报告、实验研究报告等。

（一）结题报告

结题报告根据活动本身的性质主要分为社会调查报告、实验研究报告等，具体包括以下内容：

1、结题报告的结构。结题报告格式并没有严格的规定，但一般有以下几个部分。

①课题简介。200～300字，用精炼的语言，将研究的立项依据、研究经过、研究方法、研究结果、存在问题或产生的新问题及有关建议作简要介绍。

②课题的来由。

③实际研究中的内容、采用的研究方法。

④研究过程的描述。

⑤研究结果的介绍。

⑥自己在活动过程中产生的疑问及建议。

⑦参考文献（如果没有可以不写）。

⑧心得体会。即通过课题研究，获得了哪些知识，提高了哪些能力。

2、撰写活动结题报告的基本步骤

（1）处理资料，提炼观点。

整理课题研究过程有关资料。学生在课题的研究与实践中获得了大量的资料和信息，这些资料和信息经过处理后，将成为形成课题成果的重要依据，因此，资料的处理和筛选是结题阶段课题组成员首先要做的工作。包括开题报告，研究记录表，与研究有关的其他所有原始材料（调查问卷、实验报告、访谈记录、测定数据、电话录音、录像、照片、图片等），以备评价之用。

（2）确定结题报告的类型

经过处理资料，提炼观点后，课题组成员再经过分析、归纳、推理就可以获得课题研究的成果，活动结题报告是研究成果的书面表达形式，其类型多种多样，常见的有研究报告、小论文、实验报告，调查报告、观察报告等。

（3）拟订写作提纲

为了使学生在活动结题报告中能逐条逐项地有条理地进行写作，在结题报告写作之前，一般要指导学生通过小组讨论，列出写作提纲和详细介绍的内容。并将参考文献记录下来，避免遗忘。

（4）进行写作

结题报告的写作过程，最好是小组根据分工情况，事先明确，写作完后，再由小组合作修改。特别需要注意的是：①引用的资料需要标注码。如果研究者对它的来源不加以标注，读者可能对这些数据的可靠性表示怀疑，他们对研究者和研究结果的信任就会受到影响。当然，对引用的资料进行注释的作用是多方面的：其一，对引用资料的作者表示尊重；其二，表明资料来源的可靠性；其三，实事求是的科学精神和研究态度。它让读者清楚地区分哪些是同学们的观点，哪些是他人的观点，从而能对同学们的工作作出准确和客观的评价；其四，为其他研究者提供方便。他们可以按照研究报告的注释“按图索骥”找到自己需要和感兴趣的资料。②究报告完成后，进行全面检查。下面这些问题是根据研究报告中的“关键点”而设置的，同学们在检查研究报告时，可以对照它们来进行。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、案例分享：《家用电饭锅节能实验报告》

（二）汇报展示

汇报展示主要是对活动成果与活动过程的展示、汇报与交流。

1、汇报展示的原则

（1）展示内容真实自然。

综合实践活动的意义在于真实的体验过程。为了展示而拍几张活动照片或为了汇报而拼凑一些虚假调查结果等是没有任何价值的。只有让学生亲身经历、记录、反思活动过程，选择他们认为活动中最有价值的资料、图片，讲述调查或研究过程中印象最深的故事，展示通过活动学到的技术、制作的作品等，展示脉络清晰的活动过程次啊有价值和意义。

（2）展示形式丰富多样。

要根据活动内容、学生特点等恰当地选取汇报展示形式。根据需要，展示形式可有选择性地运用通讯评价或会议评价进行，如信函书面评价（含电子邮件形式）、口头报告、交流、制作展板等。

（3）展示过程互动生成。

展示的过程应该是师生之间、学生之间的再次深度互动过程，不能局限于已有成果的展示，而应在展示中生成新的内容。

2、汇报展示的方法

常用的方法有制作展示板、制作多媒体演示文件等。

（1）制作展示板：

①选材：根据展示内容选择展板的尺寸、材质等。

②内容：全面反映主题活动全过程及师生的活动成果。建议分为活动简介、活动风采（活动过程的展示）、活动成果（展示学生活动过程中的原始材料，如学生收集的资料、采访记录、调查情况、活动记录、照片、手工作品等）三部分。

③版面：图文并茂，美观，布局合理，建议版面以2～5块为佳。

④制作：展板制作材料自定，展示的内容必须以老师指导下的学生手工作品为主。

（2）制作多媒体演示软件和演示模型：

我们广泛使用的演示软件一般是Powerpoint（幻灯片），它可以展示文本、插入图片，对音频、视频文件进行链接等，基本上可以满足汇报活动展示的要求。

①学生演示文稿制作的基本内容要求：

综合实践活动成果演示报告不同于正式的科学研究报告。它一般用于与同学间的交流，因此，综合实践活动演示报告既要条理清晰、又要通俗易懂。演示报告主要反映发现问题、确定主题的过程；要反映通过多样化的活动方式解决问题的过程；要反映活动过程中同学之间的合作交流以及活动过程中的情感体验。

内容参考：

 

 

 

 

 

 

 

 

②演示报告制作的基本技巧

演示报告制作的基本技巧主要有三点：其一，演示报告应该有分级标题，每个标题下阐述一个内容。标题与标题间的上下关系要有思维上的逻辑性。其二，无论在怎样的载体上，都要尽量使用两到三种颜色，以帮助区分不同的类别。其三，尽量将收集到的数据转化成图表，因为图表想象化，可帮助听众理解。

（三）活动日记

综合实践活动课程日记不同于日常的一种意识流的记录，不是简单地将活动过程记录下来，而是要求学生通过审视、反思、分析和解决自己在活动实施过程中遇到的问题以及回顾自己在活动实施过程中的情感体验与感动，用故事的形式记录下来。学生综合实践活动课程故事，可以记录如下几个方面的内容：

1、记成功之处

 

 

 

 

 

2、记反思的问题

 

 

2、记反思的问题

 

 

 

 

 

 

 

3、记活动过程中的体验与见解

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、记掌握的方法技能

环保材料在剪贴画中的运用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      

 

 

5、记活动心得

“尽信书，不如无书”

一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息。经过一个月的查询和实践，我学会如何查询资料，而且明白了“尽信书不如无书”的道理。我们组通过查图书馆、上书店、问别人以及网上查找等途径，掌握了不少种菜、养花的知识，并“出”了一本资料集。经交流，我们发现同是养杜鹃花，书中讲用吃剩的茶叶水、变质的牛奶浇花，花长得更好，然而我们院子里爱养花的钟老师却告诉我最好用冷开水浇。我与小组同学按两种方法去做，结果发现用冷开水浇花确实好一些。从中使我感受到“实践是检验真理的唯一标准，尽信书，不如无书”的道理。

6、记与同学合作

与他合作，我真快乐!

在小组合作中，学生充分认识到团结合作的重要性，并逐步学会了合作。我是一个自视“天赋”很高的人，认为自己什么事都能独自干好，更何况是种菜这种小事。挖地那天，我来到教学楼后面便按书中所说干起来，但一看挖的那个地呀真笑死人，才挖出来一会儿，便又被我给踩平了。没想到我的搭档朱小威挺在行，他手把手地教我，一会儿便把地整好了。开始播种了，我看其他同学直接播种，而他却先挖好一条小沟，再要我随后就撒萝卜种。就这样一条条地挖，撒完种后，他再埋上一层薄薄的土。过了几天，没想到别人的都发芽了，唯独我们的没有。可再过几天，我发现我们的长得最好。不巧的是，后几天我生病了，不能照料萝卜菜，我便嘱咐朱小威一人照料。病好后，我们的菜竟有几厘米高了，我感到与朱小威合作真快乐！

（四）研究小论文

在综合实践活动综合实践活动总结阶段，教师指导学生就有关小课题写出小论文。让学生将科学探究的方法引进综合实践活动，收到良好的效果。如何进行小论文的写作呢？

1、小论文写作的基本要求

（1）观点正确，实事求是。是指小论文的写作必须是经过认真研究得出的结论，不能凭空臆造，不能带个人偏见。

（2）见解独到，具有创见。这是衡量小论文质量高低的标准。

（3）格式正确，材料广泛。小论文的结构主要由“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”三大部分组成。其中，包括标题、作者署名、内容提要、关键词、引论、本论、结论、参考文献8个部分。

2、小论文各部分写作方法

（1）标题。小论文标题不宜过大、过难、过于专业化，要明白、确切、有吸引力。

（2）作者署名。署名的次序一般按照对文章贡献大小排列。

（3）内容提要。内容提要是对论文的主要论点进行介绍，一般以200字左右为宜，要求重点突出，运用第三人称写。

（4）关键词。它是论文的提示性中心词语，其目的是方便文献检索。每篇论文的关键词以2～6个为宜。

（5）引论。引论部分一般说明研究的目的意义、研究的背景、提出需要论证的问题以及论证的方法手段。

（6）本论。它是论文的主体、中心内容，主要介绍作者证明所提出的论题。

（7）结论。是对本论部分的问题进行综合概括得出的结果。

（8）参考文献是论文的附加部分。参考文献一方面反映作者的科学态度，对他人成果的尊重，另一方面，给读者提供查证的线索。

除了上述四种形式外，活动成果还可以是案例、模型、图片、图表等。

总之，综合实践活动成果形式可多种多样，成果交流的方法多种多样，可以是静态的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是动态的，如，一次讨论会。有很多交流是综合性的，在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验；既有方法的交流，又有热烈的讨论；既有活动的总结，又有活动的反思，既是前段主题活动的总结，又从中生发许多新的主题。

第二部分  成果交流

    成果交流是展示学生综合能力的重要手段。成果展示能给学生带来成就感、自豪感，进而树立和增强学生的自信心。学生的总结能力、语言表达能力、表演能力、协作能力、应变能力、思辨能力以及胆识和自信心等，均能在交流中得到很好地锻炼。成果交流能使学生相互受到启发，能进一步开阔学生的视野，促进学生迁移能力的发展。因此，它是综合实践活动中必不可少的一环。

    一、学生在总结交流阶段的常见错误

1、没有进行具体的探究活动

学生没有在老师的指导吓，真正收集、整理自己想要的资料，没有亲历其活动的过程，或者只是在活动中简单应付了事，没有真正深入到活动中和同组同学共同探究、共同活动。因而，自然也就没有丰富的活动感受及成果，在汇报交流的时候无物可言。

2、没有掌握系统的汇报方法

学生不知道是要汇报收集到的资料，还是其他方面的感悟及学到的经验方法；是回报自己在活动中的所得，还是汇报全组的收获。因为学生没有明确的汇报思路，所以在汇报交流时无话可说。

3、没有胆量参与汇报交流

由于受年龄特点的限制，特别是综合实践活动学生接触较少，因而在汇报交流时，许多学生不敢表达自己的想法，唯恐自己说错了而招人笑话；即使有活动过程中的喜悦与收获，想与大家分享，也在犹豫间错过了发言交流的机会。

二、总结交流阶段的指导要求

1、鼓励学生学会表达

首先要强调学会表达的重要性，同时教师要有耐心倾听学生的发言，为其创造良好的说话环境。最后，作为老师，要时时用心去为学生表达创造计划，多提问，少回答；多讨论，少讲解。

2、欣赏与批判共存。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师只有对学生充满爱心，才会真心赏识学生，赏识的核心就是信任、尊重、理解和宽容。以欣赏的眼光来看待学生的成果展示，是肯定学生成果、激发学生继续深入探究的最重要因素。

没有批判就没有反思，学生就不会有进步。在尊重其人格的前提下，批判是培养学生独立思维、让学生知道世界的不完美、发现自身思维或行动的缺陷的有效方式，也可以增强学生抗挫的能力。

其实，欣赏与批判并不是水火不容的、泾渭分明的，而是互相依存、互相促进的。

3、引导学生学会反思

学生对主题活动不进行思考，活动的实效会大大降低，教师也无法继续指导和调节以后的活动方式。所以教师应引导启发学生进行思维过程的整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现新问题并延伸探究。通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索，提高学生自己发展的能力。

三、总结交流阶段的指导要点

1、引导学生扎扎实实地开展综合实践活动

俗话说：“有耕耘，有劳作才有收获。”在总结交流前，教师一定要组织学生扎扎实实地深入到活动中去，以小组为单位，围绕本组确立的实践活动主题，一步一个脚印地亲历实践活动的全过程，让学生带着思考、带着目的去认真地参与活动，这样到了总结阶段，才有许多实实在在的内容与大家分享。

2、加强指导的针对性，教给学生总结交流的一般方法、了解汇报的内容

光有活动的成果及体验，还不能很好地与其他同学交流，所以老师应适时地教给学生汇报交流的方法。例如在汇报时，学生应该先进行自我介绍，然后表明是哪个小组的，小组围绕班级研究的大主题研究的子课题是什么等。汇报的内容包括研究的结果，得到的结论；研究中使用的方法；在活动中，学生的成功经验或有效做法；活动中学生的困惑与不足；活动中学生各方面的收获与感悟等。在汇报交流中，允许本组同学进行及时补充。在提出问题时，鼓励其他小组的同学积极思考，帮组解答。另外，要适时调控交流内容。为了让学生们更乐于听取别人的成果、引起学生们相互学习的兴趣，表达活动成果的方式宜丰富、多样，全班同学最好不要都采用单一枯燥的方式进行表达，教师应指导学生用丰富多样的方式来表达自己的活动成果。

此外，除进行集体培训的指导活动，多作学生活动实施情况的调查研究，找准不同的学生存在的不同问题，有针对性地采取灵活多样的方式加以辅导。

3、面向全体学生，鼓励学生敢于展示自己的活动成果

每一个学生都应得到教师的指导。教师富有感召力的引语往往能激励学生踊跃表达自己的思想。特别是那些性格内向、胆小羞怯的学生，更应得到教师的关照。教师一定要给表达者和倾听者交流的时间与机会。在汇报交流过程中，应该时时微笑、关注活动中学生的点滴表现，不断鼓励、引导学生大胆参与汇报、自信地与同学进行交流。把握好指导的度，一定不能越过主体，包揽一切。同时，在总结交流之前，为了减少学生的胆怯心理，根据实际情况给学生一点捋顺思路的时间，先让他们在小组内交流，然后在全班同学面前进行汇报交流。在总结交流中，尊重学生的表达意愿，由准备充分的小组先汇报，以此更好地带动全班同学踊跃交流，达到学生间“知识互通、方法互学、能力共提高”的总结交流目的。

 4、指导学生进行反思，正确认识活动结果  

综合实践活动课程重视学生在过程中的体验和感悟，但不也能忽略对活动结果的关注。我们除了在活动过程中要尽量创造条件提供机会帮助学生获得一个积极的活动结果外，最重要的是要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。

（1）反思的内容。

①对活动过程的反思。通过对活动过程的整理与回顾，让学生讲述过程中自己最深刻的记忆、感触最大的事情等形式来引导学生进行活动过程的反思。其中对活动过程产生的错误或形成的误区的反思最有教育价值。

②对活动结果的反思。通过讲述结果与预期之间的差别、最大的收获、产生的疑问等形式来引导学生进行活动结果的反思。对他人成果的参考与借鉴可以让那个学生的成长加速。

（2）指导学生进行反思的策略。

“学而不思则罔。”开展反思性学习，从小培养学生的反思性学习能力和养成反思学习的习惯是发展学生的自主性、有效培养学生创新精神和实践能力，为学生终身学习和发展奠定良好基础的必然选择。指导学生对错误产生的原因如思考的全面性、深刻性、独立性等进行反思练习，培养学生多角度看待问题的意识，对学生的成长具有极其重要的影响。教师要学会巧妙地位学生提供反思的情境，如多提问，少作答；多留白，少灌输等。

四、活动成果的表达形式

展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。活动主题不同，活动过程和方法也有差别，展示形式也多种多样。成果的表达方式的多样化体现了综合实践活动自主性、开放性的特点。最常用的形式有如下几种：

1、充分利用教室，引导学生进行自我展示 

综合实践活动的学习环境是开放的，学生的感受与体验也是丰富的，对于它的评价也应该是开放的，在实践中，通过引导学生进行展示性评价，使学生将实践活动中的丰富体验与收获通过多种形式展示出来，满足学生对评价的需要。如将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，学生所写的活动过程中的体验，所办的手抄报也可展示出来……此外，还可设置一个问题专栏，学生在活动过程中遇到或发现什么问题、有什么新的设想，可将其直接写在专栏里，其他同学可一起参与讨论并探究。还可在班上设置小制作橱窗、进步展示等。

2、开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验

当一个主题活动或某一个阶段活动结束后，教师要提供机会让学生进行交流。如指导学生将活动过程中发生的故事，编成小品、快板、舞蹈等节目汇报，给人耳目一新之感。学生成果展示交流形式多样，有时展示调查报告、有时展示反思日记、有的展示手抄报、有的展示手工制作，通过展示，充分表现了学生在活动过程中丰富的情感体验。

3、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展

随着活动的展开，学生会遇到许多的问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使一些有问题的学生在听取大家的意见后，将活动不断深入下去。如，在一次综合实践活动中，有一个学生在研究多功能黑板刷时遇到了吸入的粉尘处理问题，在讨论会上，同学们纷纷发表见解，通过讨论，想出了在黑板刷中的小风扇后安一个塑料袋的办法，帮助他解决了遇到的问题。这样，通过讨论，将活动进一步进行了拓展。

例：以班为单位或以年级为单位筹备成果展示会应重点组织三项活动：

（1）活动成果介绍及答辩

以班或年级为单位召开成果展示交流会，聘请部分教师和学生组成评审组，并设立若干方面的奖项，要求每个活动小组都介绍研究活动情况及成果。程序为：活动小组组长或小组成员集体以说明、演示、表演等方式向同学和评审组成员介绍研究过程和成果，然后同学和评审组成员向他们提问，主要对实施过程中的一些疑点和成果中一些有疑问的地方提问，由活动小组同学解释或答辩。

（2）宣布评审结果并颁奖

评审小组宣布评审结果，并为各活动小组颁奖。奖项可设置为综合奖和单项奖。单项奖有：成果奖、组织奖、表演奖、制作奖、创意奖、风采奖等。

（3）相互询问和观摩

各个活动小组之间相互询问和观摩展出的成果，如观摩展板、放映光盘、观看实物作品、参观活动的档案材料等。

第三部分   总结交流阶段的评价

总结交流阶段的评价以鼓励为主，有技巧地对学生的活动及成果进行评价可以增强学生对综合实践活动的持续兴趣与活动热情，也可以有效地培养学生的反思能力。

总结交流阶段的评价主体应该多元化。教师、学生、校外指导教师都可以作为评价者。在活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，提高学生辨别是非的能力、自我教育的能力。综合实践活动的评价强调多元价值取向，肯定学生与世界交往的多元方式，对学生的各种活动方式要给予充分的肯定，不但允许学生对问题的解决有不同方案，而且表现自己的学习形式也可以丰富多彩。

本讲主要介绍学生评价、教师评价与专家评价。

一、自我评价

1、自我评价内容

可以制作自评表或当场即兴发言进行自我评价，这种方式强调与自身以往经验和能力的对比。

自评表

序号等级	我在以下方面的表现	优	良	中	加油
1	发现问题
2	提出问题
3	分析问题
4	解决问题
5	与同学或他人交流
6	表达清晰准确
7	活动表现积极
8	承担大量工作
9	个人收获
10	成果展示

2、自我评价的指导要点

（1）要关注学生自我评价的过程。

（2）引导学生走出自我评价的误区。学生在自我评价过程中很容易出现自我认知偏差，过高或过低地评价自我。对过高评价自己能力与成果的学生，教师应恰当地提醒，指出其不足之处。自我评价过低者，往往是在学习上、活动中较为弱势的学生，平时接受照顾的时间较少，发言权也不多，这个群体应得到教师更多的关注，以鼓励性评价为主，纠正其自我评价过低的心理。

（3）教会学生自我评价的方法。学生自我评价的方法有自我比较和他人比较两种。自我比较是把现在的自我与过去的自我进行比较。如果现在的自我比过去的自我有进步，那么久会产生喜悦感并充满自信；反之，个体的自信心就会丧失，自尊心也会受到不同程度的伤害。进行自我评价，可以让学生清楚地认识到自己所取得的进步，体验成功的快乐，为自我发展添砖加瓦。其次，教师要引导学生学会用他人比较的方式进行自我评价，可以让学生学会欣赏别人，即让学生寻找对方的优点并学习，或者通过他人比较找出自己的不足。

二、学生互评

学生互评表

姓名：★★★    （或小组名称：★★★）

评价标准            评价等级	优	良	中	加油
选题的新颖性
选题的实用性
实施方案的可行性
团队分工与合作
资料收集整理的能力
克服活动中困难和挫折的情况
活动中掌握技能的情况
成果展示的形式独特
活动成果丰富多彩
活动成果具有独创性

三、教师评价

教师要引导学生进行评价，让学生在同伴互评、自我评价中找到自己的位置，明确自己的角色，认清自己的不足。

四、外部专家评价

1、知识探究型课题和准学术研究类课题

如课题涉及的内容学校没有相应的学科教师，学生可在“结题工作申报表”中的“外请专家条件要求”栏目内，填写清楚对研究报告（含论文或实物）进行评审的专家具体情况，由年级组或学校出面联系有关专家进行评价，并请相关专家写出书面评价意见。

2、创新研究类课题

如学生无法请到相关领域的专家对研究报告（含论文或实物）进行评价，可由年级组出面联系有关专家进行评价，并请相关专家写出书面评价意见。评价可采取不同方式，如通讯评价、会议评价等。

   

总之，综合实践活动课程以其独有的魅力释放着灿烂的光辉，带给我们每一位教师阳光与温暖。能与综合实践活动课程结缘，我们是幸运的。那就让我们敞开心扉：给学生一个空间，让学生自己去发展；给学生一个机会，让学生自己去把握；给学生一段时间，让学生自己去安排；给学生一个权利，让学生自己去选择；给学生一个舞台，让学生自己去展示……

让我们在综合实践活动的征程中携手同行！谢谢！