浅谈多媒体辅助教学的优缺点   

    【摘要】：新课程改革的不断实施，要求教师利用创新的教学理念、创新的教学方式来培养高素质的人才。而多媒体在教学过程中发挥了重要的辅助作用，提高了教师的教学效率，促进了学生的学习。但是在多媒体的应用过程中，也存在一些误区。笔者结合多媒体在教学过程中的应用，谈谈多媒体在教学中的优缺点。

    【关键词】：多媒体；教学过程；优点；缺点

多媒体课件具有丰富的表现力，它不仅集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活泼生动、信息量大的特点。还能自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分步演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

多媒体是传统教学的补充和延伸，使课堂教学简单化、智能化。但它能完全替代传统教学，能与传统教学完全脱节吗？不。课程改革正在如火如荼地进行着，作为教师中的一员，我也在不断地摸索着，下面就对多媒体辅助教学的优缺点谈谈自己的一点拙见：
一、多媒体教学的优势
1、创建情境，增强学习兴趣。

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
2、可以扩大课堂教学的信息量。

语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。这样就为学生提供了大量的信息。

3、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构。

语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。  

4、活跃课堂，有利于师生互动。

多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问、互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了，有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

5、多媒体教学可以启发学生的想象力

采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
二、多媒体教学的局限性

    利用多媒体课件上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段。它确实优化了课堂教学的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它也存在着不少的弊端。

1、限制了学生的想象和情感体验

   “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。同样，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择。比如语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。

2、课件制作劳心费时，却只为外观漂亮，实用性差。

    当前，在很多教学评比中，多媒体课件占有很重要的地位，因此，众多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件，运用大量的图片、动画、MTV等，令人目不暇接。很多获奖课件的制作都是几个人花了几十天完成的，是集体制作的成果。这类课件往往非常漂亮，要显示出“运用了最先进的教学手段”，这是许多人用多媒体上公开课的心态。这样搞出来的课大部分是很好看的，这种课，我们最常听到的评价是“课件花了很多时间和精力，课堂气氛好，信息量很大，效果比传统教学方式好”等等。“花了很多时间和精力”，这能说明是好处吗？“课堂气氛好”，学生不是天天在多媒体教室上课，一学期上不了几次，感觉新鲜，又加上是公开课，有那么多老师来听课，注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大，效果好”，大多数多媒体课例，信息量是很大的，这是事实，这个课件是花了几十甚至上百个小时艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一些。何况一个人能有多大的精力，整个一学期都在为一节课绞尽脑汁，其他的课肯定大打折扣，这对学生、对学校来说都不是什么好事。
3、课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”。

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，他们表现出来的非常高妙的教学机智和设置的教学重心始终放在对学生的动态调控上。滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。

4、课件展示代替了板书

    板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗......学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。

5、强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担

    多媒体教学手段已成了当今的教学潮流，因而那种“非多媒体（课件）者一票否决”、“教师每学期至少几十节多媒体教学课”、还将运用多媒体课件上课作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。再说，一个学校也只有一个，最多两个多媒体教室，上课要序齿排班，有很多时候排不上轮次，老师辛辛苦苦准备的课件也毫无用场。这些要求造成了上面所说的教师们盲目使用多媒体的现象。即使这样，众多教师也“敢怒不敢言”。

    总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。