俺爸不给俺拿！

这几天在家我又想起师生交往中给我启发的一件事，我又想起去年教的一个学生。

这个学生姓田，姑且叫他田田吧。他个子不高，身份胖胖的，头皮圆圆的，脸盘大大的，两个眼睛鼓鼓的，长的很有特点。虽说成绩不是很好，还是比较可爱的。但任课老师反映他有时说话比较“奘”，口气特别生硬。我作为班主任倒是没有遇到。不过不久，我就领略到了。

那次学生要做全员核酸检测。2022年是师生做全员核酸检测的一年，每周都要让医务人员捅几次。检测时老师用手机出示个人二维码就可以，但学生在校不允许带手机，只能带个人二维码打印卡。为了节约时间，各班都要求学生必须将个人二维码带在身边，我更是反复强调，学生也养成了随身带二维码的习惯。但那天到我们班同学做核酸检测时，他却到办公室生硬地跟我说没带二维码。

我问：“我们不是要求每天都要带着吗？”

他却突然大声对我喊：“俺爸不给俺拿！”

当时吓了我一跳，他为什么这么激动？口气这么强硬？是不是不拿老师的话当回事儿，我不禁也有点儿动火。但再想一想我的问话应该不至于让他这样生气，这其中定有原因。

我就坦诚地跟他说：“老师只是了解原因，常理不至于让你这样激动，这又是什么原因？”他沉默不语。

我又问他，他才说道：“你问我爸吧。”就不说别的了。

既然这样，我就拨通了他爸爸的手机。

我问：“孩子说你不给他拿着二维码，这是怎么回事？”

没想到他爸爸在电话里也突然间大声的朝我喊：“我就是不给他拿！”

真是一对好父子啊！我问到底怎么回事，他父亲那边气呼呼的说：“孩子每天自己的事情都不准备好，我送他上学都到学校门口了，他才跟我说又忘了拿二维码，让我回去拿。我还等着去上班，哪有工夫!老师你凶他就是，让他长个记性！”

唉！我才明白，原来都朝我大声嚷嚷，是因为他爷俩之间有这段“恩怨”！他们把当时的那一个气都转在老师身上了，或者说是自觉不自觉的把爷俩抬杠的情绪带到了跟老师交流中来了，情绪的瞄准点本不在老师这里，老师仅仅是躺枪罢了。

知道真相后，我对田田同学以及他爸一点怒气都没有了。事情不像表面呈现给我们的那样，他背后往往还另有文章。当我们遇到学生情绪不对的时候，一定要问一问，学生有这样的反应是否正常？如果不正常，为什么会这样？背后会不会还有别的原因？如果我们能带着这些问题细细推究的话，就不会轻易地误会了学生。就会了解学生的心路历程，真正走近学生。也会避免自己简单粗暴地处理问题，甚至犯下让人遗憾的错误。

最近读到一本关于社会情感能力的材料。一些外国专家研究说，老师应该具有一定的社会情感能力。社会情感能力是指理解和管理情感、设定和实现积极的目标、感受和表达对他人的同情、建立和保持积极的关系以及作出负责任的决策的能力。结合老师日常工作，老师的社会情感能力主要为五大核心技能，即自我意识、自我管理、社会意识、人际技能和贡责任地决策。按我们的理解，这社会情感能力其实就是我们常说情商，这其中包括我们管理处理个人情绪和他人情绪的能力。这也需要老师具有一定的洞察与反思能力，而遇事多问几个“为什么”，无疑对我们深入了解事情真相、合理处理繁杂问题、提升我们的社会情感能力大有帮助。

现在，田田同学已经升到高中读书半年多了，我还常常想起这件事。每次想起，我都提醒自己，在今后的生活工作中遇事一定要多问几个“？”，要有共情之心，要想到他人可能有不为我们所知的独特经历，他们的不当情绪可能不是冲着我们来的。有了这些经验，我们处理问题时就能避免简单粗暴，会可能更理性、更妥当些。这就是我从“俺爸不给俺拿！”这句喊话中得到的教益。