《桥》教学设计

                                                                                                       第十五小学  赵文慧

教学目标：

1.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学难点：积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

第一课时

课时目标：学习字词，了解课文内容，有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

一、导入课题，初读了解梗概

1、师：今天我们学习《16、桥》（板书课题），请同学们齐读课题。

2、由题质疑。读完课题，你最想知道什么？

3、初读课文，了解课文内容。

4、指名轮读课文，注意正音。

5、检查预习，学习词语。

（1）出示“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”指名带读，师：这组词语在文中是描写什么的？（随机板书：洪水）

（2）理解“势不可当”、“咆哮”，指导书写“咆哮”。

（3）推想词语的意思，再想象画面，就能把词语读读得有滋有味了。请同学们齐读这组词语。

（4）出示“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄”，指名领读。师：这组词在文中是描写谁的？（板书：人们）

（5）请同学们读出人们的慌乱和害怕。

（6）出示“清瘦、沙哑地喊、冷冷地说、豹子”，指名领读。师：这组词语在文中是描写谁的？（板书：老汉）

（7）生齐读词语。

6、谁能说说这篇课文讲了一件什么事？请用上老师板书的这三个词语。

【设计意图：学习字词，扫除阅读障碍。了解课文大意，为接下来的授课做好铺垫。】

 

二、再读课文，感受情势危急

1、故事开始于一场可怕的大洪灾，请同学们默读课文，画出描写环境的语句，并加以体会。

2、生默读课文，勾画相关语句。

课件出示语句：

◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。

3、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。请同学们自由读一读，哪一句给你的感受最深？（你感受到了什么？哪些词语让你有了这样的感受）把你的感受通过朗读表现出来吧！

4、这些句子的顺序可以打乱吗？为什么？（不能，因为这样可以写出水位不断升高，死亡不断逼近。）

5、出示洪水图片，师范读、解说。从这一幅幅图中我们更加直观地感受到洪水肆虐、死亡临近，让我们读出这样的感受吧！生配乐齐读课件出示的语句。

　【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受，让学生能快速进入当时的情境，感受到当时情势的危急。】

 

三、细读课文，体会英雄言行

1、过渡：此时东面、西面没有路，北面那座窄窄的木桥对人们来说意味着什么？（生命的通道、希望……），于是人们你拥我挤、跌跌撞撞地向木桥拥去。然而唯有一人例外，他是谁？（老汉）在这生死攸关的时刻他他又做出了怎样的选择？

2、请同学们仔细读课文，画出描写老汉的语句，你从中体会到老汉是个怎样的人？请选择你感受最深的一处简单地做上批注。

【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。】

3、学生自学课文，教师巡视指导。

4、学生汇报：

（1） 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

① 从这句话中，你读懂了什么？（随机板书：临危不惧）

②带着感受朗读。

（2） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

①学生谈感受。

②指导朗读。

（3） 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”

（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）

⑷ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

① 抓住“冲”、“揪”、“吼”“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。

② 指导表情朗读，读出老汉的凶。

③ 可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？

（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。）

Ａ、抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。

④ 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？此时你的脑海中会想到哪些词语？（随机板书：大公无私、不徇私情……）

【设计意图：通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】

 

四、启发想象，寄托无限哀思。

　　1．师：就是这样一位临危不惧、大公无私的老汉，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，无情的洪水却吞没了这对了不起的父与子。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

　　2．生齐读“五天以后，洪水退了……”

　　3．练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）

　　这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学们拿出老师下发的作业纸，接着往下写。

　　4．交流：

　　生①：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

　　生②：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

　　生③：她看见了________________，却看不见____________________；她听见了______________，却听不见________________。

　　……

5．总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。虽然英灵已远去，但，此刻，老汉用他临危不惧、大公无私筑起的桥梁已经架在了老汉与人们之间。

6、结语：同学们，作者谈歌仅用六百多字就让文章扣人心弦，老汉的形象如此深入人心， 他是怎么做到的呢？下节课我们一起来探究本文的表现手法，下课！

【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。】

 

 

第二课时（略）

作业设计：

1、有感情地朗读全文。

2、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

 

板书设计：

16、桥

临危不惧、大公无私……

 

 

老汉            洪水             人们