课题

11《画杨桃》

教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课 文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

德育目标

    懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

教学难点

    抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学课型

精读课文

教学方法

引导法、朗读法、创设情境法

教学准备

投影 课件

教学课时

2课时

教

学

过

程

教师活动

设计目的

一、谈话导入

1.同学们，吃过杨桃吗？谁来给大家介绍一下，我们一起读读课后的资料袋，看看书上是怎么给我们介绍的？想看看杨桃吗？（出示图片） 

2.今天我们就来学习一篇和杨桃有关的课文，和老师一起板书课题， 11 画杨桃。

二、初读课文

1.赶紧打开书41页，去读读读读这个故事吧！要求：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，再想一想，课文主要讲了一件什么事？

2.谁来填？（同学们都清楚了吗？）

3.生字、新词都会了吗？老师来检测一下，谁来当小老师领读？如果他读对了，我们就跟读。如果他读错了，我们就给他纠正。

“诲”，这个字可不是“后悔”的“悔”,后悔表示心里的想法，所以是“忄”，教诲，老师经常是不是用语言来教导你们，所以是“讠”。

4.这些字中有一个字是既要会认，也要会写的，而且这个字的笔顺还很难哦！它就是“肃”，观察一下，这个字在写的时候要注意什么？跟老师一起来写一写，写的时候，要说上它的笔顺。打开写字书21页，描一个，写一个。

    5.生字没问题了，相信词语大家也一定没有问题，自己赶紧读一读，读好了吗？好了，老师的火车就要开，哪里开？

三、精读课文

    同学们真不错，这么快就将生字新词都学会了。下面我们要进入课文的学习了。

1.和学习伙伴合作学习2—18自然段，先读读课文，再思考以下三个问题，并用笔勾画出相关语句。

  （1）“我”是怎么画杨桃的？

  （2）同学们是怎样评价“我”的画的？

  （3）老师是怎么做？怎么说的？

   2.（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）。我画得这么认真，而同学们却（嘲笑我）。同学们是怎么说的？想一想同学们是带着什么样的语气说的？谁能带着这种语气来读读这两句话。男生读第一句，女生读第二句。

3.当同学们看到我把杨桃画成五角星时哈哈大笑时，老师是怎么做的？审视是什么意思？

4.当老师审视了讲桌上的杨桃，然后举起画问同学们，这幅画画得像不像？同学们是怎么回答的？想一想，他们之间的对话应该用什么样的语气来读？指名读，评议，师生合作读。

5.此时老师的神情变得严肃了！为什么变得严肃了？（因为，我明明画得很准确，但同学们却说不像）

6.这段话中哪个词语说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）

7.然后老师又是怎么做的？

    8.老师今天把杨桃也带来了。在你的座位上审视一下，你看到的杨桃是什么样子的？换座位看看杨桃是什么样的？

9.如果你就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么？

10.听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，“和颜悦色”是什么意思？那大家就带着这种表情读读这段话？

男生读老师说的话，女生读学生说的话。

11.看看这段话和刚才读的那段话有什么共同点和不同点？

12.于是，老师和颜悦色的说——。老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？（讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。）

13.想一想，父亲在教我画画时是怎么说的？他们的话如此相似，都教导我们要实事求是。

是啊！无论是画画，还是做人，看到是什么样，就画成什么样,我们做人也不能弄虚作假，要实事求是。

14.难怪作者要说，齐读最后一段。

小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）

这节课，我们认识了本课的生字和新词，也对课文内容有了一定的了解。这篇课文对人物的对话、神态同样进行了细致的描写，下节课我们也学习这种描写人物的方法，试着写一写。

四、布置作业

开门见山导入新课，通过图片，帮助学生认识杨桃。

出示读书要求，让学生带着问题去读书。

形近字辨析，通过解释词语帮助学生进行区分。

通过观察，范写指导，自己练写，指导书写本节课较难的生字“肃”。

培养学生合作探究的学习能力。

体会人物的心理活动，指导有感情地朗读课文。

解决泡泡中的问题。

用实物来调动学生的学习兴趣，创设情境，帮助学生理解角度不同，形状不同的道理。

拓展延伸，深化感情。

读写结合。

总结本堂课的内容，交待下节课的内容。

作业

设计

  1.课文里有些句子意思深刻，请你把它们抄写在积累本上并背会。

2.从不同的角度观察你熟悉的事物，把你所看到的与同学们交流。

板

书

设

计

11、画杨桃

 实事求是
父亲　　　　          老师

教诲

教学反思

《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：

优点：一、角色朗读，理解内容。

这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）指导学生朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。效果很好。

二、联系生活，想象拓展。

让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生交流在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情，并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。

不足：在指导写字时，只是强调了关键笔画，还没有很好的方法，自己的粉笔字也还需要加强。

改进措施：继续加强粉笔字的练习及自己的课堂评价能力，提升自己的综合素质。