从高考命题的变化反思我们的教与学

高记平

       2021年高考已经结束一周多了，因为高考题答案没有公开公布，大家对高考情况反映似乎很平淡，但是，高考命题的一些变化却引起了不小的反响。教育部考试中心负责人说：“今年的高考命题坚持了对学生德智体美劳全面发展的引导，深化基础性、优化情境设计，强化了关键能力考查，增强了试题的开放性和灵活性，特别是引导学校和学生减少死记硬背和机械刷题现象，加强教考衔接，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用。”一线教师和考试中心的专家共同的感受是：今年的试题体现了“三反”，反套路、反刷题、反死记硬背。高考试题发生变化所体现出的特点，无疑对教学和应对高考有着非常重要的指导作用，但是，对于专家的话要全面理解，要立足本校的实际情况去理解，不可简单地套用这些观点指导教学与复习。

        死记硬背是简单初级的学习方式，学习过程中若仅仅停留于此，则是愚蠢的，因为这不是学习的最终目的。反对死记硬背，但不能反对记忆，不能倒洗澡水时连婴儿一起倒掉。记忆是学习的基础，没有了记忆就不可能学好知识，更谈不上创造力的形成。要加强记忆力的训练，大量记忆，积累知识。要用心记、经常记、反复记、牢记，在理解中记，在运用中记。当然了，学习过程中绝不能止于记忆。我们学校存在的问题是教师、学生普遍不重视记忆，教师没有主动采取有效措施指导并严格要求学生牢记基本知识，学生不愿意花时间记忆，对基本知识记忆不全面、不准确、不牢固。这些表现的实质是不重视基础，可我们却口口声声说要重视基础。因为没有大量的记忆，没有丰富的知识积累，也就妨碍了思维能力的发展和创造力的形成。因此，反对死记硬背却不能反对记忆。

       反对机械刷题，但不能反对大量做题训练。学生考试就是做题，做题是思维能力运用和发展的过程。大量的做题训练，能培养学生严密的思维能力，使学生思考问题的速度加快。当然，要反对机械地刷题。机械刷题，囫囵吞枣，只求数量，不求质量，不总结，不提炼，不仅不利于思维能力发展反而会产生思维惰性。我校考试成绩难以大幅度提高的一个重要原因是学生平时训练不足，学生做题少，反应慢，手生，“题感”“考感”不强。不能简单的反对刷题，要鼓励学生刷题，刷高质量的题。事实证明，学生大量的训练，即必要的刷题，能使学生思考问题的速度加快、思维缜密，使学生能够更加熟练运用基本知识和基本原理思考问题、解决问题，学生的应试能力得以提升。

2021年6月19日