积极实践探索，精心总结提炼

高记平

        近来偶然看到一份山西忻州一中的教学工作实施方案，细读之后感慨良多。此方案务实科学，便于操作，具有很强的指导性，表现出这所学校的管理者善于学习思考、精于总结提炼，同时也让我体会到教育之博大精深，羞愧于自己学习甚少、能力不足。

  山西忻州一中是一所在全国较有影响力的学校，主要表现为该学校在教育教学方面所取得的优异成绩。他们经过长期的实践探索形成了一整套行之有效的学校管理体系，使得学校管理效率大大提高，成绩显著。这所学校管理制度中的很多提法简明扼要、概括性强，体现出管理者的智慧。现在仅把这所学校关于教学教研方面的总结提炼列举一二：课堂导入分为情景导入、目标导入、问题导入三种形式。课堂学生探究内容以问题为主，一是学生预习反馈问题，二是教师预设问题，三是课堂生成问题。优化课堂，以目标引领、问题导学、师生互动的方式，构建有“精度”、有“温度”、有“深（广）度”的“三度”课堂。教研组作为学校管理的基本单位，具有“研、学、培、服、管”等职能。

  大凡真正的名校，不仅教育教学工作做得好，升学率高，社会影响力大，还有一个重要的方面就是他们能够总结提炼并最终形成一整套系统的教育教学管理制度，理性的指导学校工作，使学校持续发展，而不至于昙花一现，如衡水中学、石家庄精英中学等莫不如是。总结提炼出的管理制度，因为符合学校实际而能够有效的指导工作，促进了学校发展，同时也是构成学校制度文化的重要组成部分。

  反思并对照我们所做的工作，这些年我们不懈地努力，进行了积极的实践探索，也形成了一些经验，总结出了一些心得。但是，我们的所作还处于较低层次水平，工作中的总结提炼较少，缺乏智慧，还没有形成一整套系统的工作思路和方法，以至于我们的工作常常处于感性的盲目状态。主要的原因是我们对教育理论的学习研究较少，没有进行深入的教育教学实践探索，对教育教学没有更为深刻的体悟，以致于难以进入深度思考，难以产生灵感，难以从教育教学实践中总结提炼出有规律性的东西来。

  我们学校要实现更好更快、更高质量的发展，各个校区、各个部门都要努力做到：一是大胆探索，勇于实践， 不畏困难，不怕疲劳。二是坚持学习教育教学理论，深入思考总结提炼，充分把握教育教学规律。

  2021年4月4日