首因—近因效应的启示

高记平

    科学研究表明，在记忆情境中，倾向于对首先接触的信息或材料（高效期—1）记忆最好，其次是最后接触的信息（高效期—2），中间的内容（低沉期）记忆效果最差，这就是首因—近因效应。首因近因效应提示我们，在一节课的教学过程中，若能合理安排教学时间和内容，会大大提高学生的学习效率，教学效果良好。

依照首因—近因效应组织课堂教学。每节课的前20分钟为高效期—1，这是学生学习保持的最佳时间段，应该安排讲授新内容。在一节课进行20分钟后的10分钟内，即高效期—1后的10分钟内，这段时间为低沉期，可以安排学生练习新学习过的内容，或与以前学习过的内容相比较。每节课的最后15分钟，为高效期—2，可以利用这段时间指导学生对所学习过的知识进行总结、归纳、提炼、拓展巩固。

参照首因—近因效应反思我们学校的教学工作，会发现大量存在与首因—近因效应相违背，不科学、低效率教学现象。譬如，在一节课前20分钟，即高效期—1，这是学生学习愿望最为强烈、记忆效果最佳的时间段，本应指导学生学习新知识。但是，我们一些教师却习惯于利用这段时间，或者教育管理学生，或者复习巩固旧的知识，或者导入新课用时过长，还存在学生课前讲因准备不足而占用时间过多等现象，浪费了宝贵的高效期学习时间。另外，我们对一节课从时间和内容的安排方面也存在不科学问题，把训练时间安排在一节课最后5—10分钟就是一例。还有我们在指导学生对所学内容进行总结、归纳、提炼、拓展等方面重视不够，没有在合适的时间段专门安排此项教学内容。

  2020年6月26日