活动目标：

1.     通过阅读了解一个小小点的大作用，知道不能小看一个小点。

2.     教师导读引导幼儿了解，在面对自己不擅长的事情，要勇敢尝试，勇敢创造，哪怕就是一个点。

内容分析：

这本书虽说的是画，谈得却不仅仅是画；实用于所有有梦想却不去实践，有潜能却不曾开发的我们。这小小一本书，大声地告诉我们：人人都有创造性，可以从一个小小的点开始。教师可通过这节课的教学，激发幼儿勇于尝试、创新的兴趣，鼓励幼儿就从一点尝试开始，

活动准备：

绘本《点》的电子版；白纸和若干画笔

活动过程：

1.    关于点的联想

（在黑板上出示白纸一张，准备一支画笔）

 教师：小朋友们，请看，这是什么？

 生：白纸。

 教师：很好，这是一张什么都没有画过的白纸。现在老师要在上面只画一笔。看看我到底画了什么呢？（白纸上画上一个点）

 幼儿：是一个点。

 教师：没错，就是一个小小的点。现在，我们要开始一个关于点的联想了。小朋友想一想，这样一个小小的点，有没有什么用处呢？

 幼儿自由回答。无论回答是否有用处，都予以勇敢发言的表扬。

 教师：小朋友都说了自己的想法，有的认为没有什么用处，有的认为有用处。老师认为你们都回答得很好，因为你们都很勇敢，勇敢发言，告诉大家你的想法。关于点到底有没有用处这个问题，等一会儿我们再来讨论。现在，老师这有一本关于点的书，想和小朋友一起分享，你们准备好了吗？

2.    幼儿自主阅读这本关于点的书，观察感受图片内容

第一遍阅读：无文字（教师播放《点》的电子图书给幼儿阅读。教师不做导读和解释。）

教师：小朋友，看这本书的时候，要保持安静。看书是要观察的。书会自动翻到下一页，每一页都会留给大家观察的时间。看完以后，我们可以一起讨论你看到的东西。

教师：小朋友，书看完了，你看到了哪些跟点有关的事情了？

生：我看见一个小朋友画了一个点。

生：我看见里面有很多点的图画，有大的点有小的点…

教师：看了书以后，你认为一个小小的点有没有新的用处呢？来说一说。

生：点可以变成一幅画。点可以变大变小。还会变颜色。也很漂亮。

教师：看来，我们的小朋友对点又有了新的认识了。说得真不错！点的确有用处，而且用处还不小呢！

第二遍阅读：无文字（教师播放《点》的电子图书给幼儿阅读。教师可做简单提示。）

教师：小朋友，接下去老师要请你们再看一遍书，边看书边思考。这是有点难度的任务，要求必须非常认真、仔细地去读懂这些图片。等下老师会提问题。

3.    教师导读，挖掘画面深刻内涵

第三遍阅读：有文字（教师播放《点》的电子图书，与幼儿一同阅读，挖掘画面内涵）

教师：刚才小朋友看两遍，一定有什么问题想讨论，接下来我们就一起一页一页地来讨论吧。

（展示封面，认识书的封面）

教师：这是书的封面。在封面上我们就可以知道很多东西。这本书的封面上你知道了什么呢？

生：书的名字和谁写的书。

教师：很好。这本书名字叫《点》，写在哪里呢？（指出后，幼儿一起跟读书名）还有它的作者，名字叫彼得?雷諾茲。这里面的图画和文字都是他写的，他厉害吗？我们一起读读他的名字。封面上还能看到什么？

幼儿：有个小朋友在画画大圆。

教师：刚才我们说了，这是一本跟点有关的书，所以封面上的是一个大大的点，不是圆。这个画点的小朋友就是我们故事的主人公，名字叫瓦斯蒂。我们一起记一遍她的名字。接下去，我们继续看看瓦斯蒂和点又会发生什么故事呢？

（翻开第二页。）

教师：瓦斯蒂怎么了？为什么她要这样坐在椅子上呢？

生：她好像生气了。所以这样坐椅子。

教师：她为什么而生气呢？

生：她可能想不出东西画，因为桌子上她的纸是白的，什么也没画。

教师：那么为什么只有瓦斯蒂一个人呢？她在哪里？

生：在教室里，小朋友可能都走了。

教师：说得真好。这是一节美术课，小朋友都画完走了，只有瓦斯蒂一个人黏在椅子上，她的画纸上却一片空白。

 （翻开第三页）

教师：看看谁到了瓦斯蒂的身边，在看她的画呢？

生：是老师过来了。

教师：谁再仔细观察一下，老师在看瓦斯蒂的画是什么表情？她会想什么或者说什么呢？

生：老师可能要批评她什么都没有画。

教师：瓦斯蒂的老师没有批评，却俯身去看那张白纸。 “啊！一场雪暴中的北极熊，”她很惊讶地说。可是瓦斯蒂说“真滑稽！我压根就没画。”小朋友，瓦斯蒂的老师没有批评她，反而说她画了北极熊。这是怎么回事呢？我们接下去看看。

 （翻开第四页）

教师：老师听见瓦斯蒂的回答，笑了，她说：“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”原来老师刚才和她开玩笑，为了让瓦斯蒂有信心画些什么。那么你认为，瓦斯蒂会画什么呢？

生：画个点或是线。

 （翻开第五页）

教师：小朋友，你们看瓦斯蒂是怎么画的？她做了什么动作？

生：很用力在纸上画了一下。

教师：瓦斯蒂她可还是很生气，这个动作是她用墨水往纸上一戳。一遍画还一遍很不客气地对老师说：“这里！”

（翻开第六页）

教师：老师又是怎么做的呢？

生:老师在看她画了什么？

教师：没错！瓦斯蒂的老师拿起纸，仔细的研究了半天。

 （翻开第七页）

教师：结果怎么样？

生：老师好像把纸还给瓦斯蒂了。

教师：对。老师把纸推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的说： “现在，签上你的名字。”

 （翻开第八页）

教师：瓦斯蒂听了老师的话怎么样？

生：写了自己的名字。

教师：写在哪里了？

生：写在角落了。

 教师：对，在纸右边的下面。叫右下角。

 （翻开第九页）

教师：小朋友，看看，挂在这儿的这是什么？

生：瓦斯蒂的画。

教师：瓦斯蒂很吃惊地发现那是她的画。瓦斯蒂的画挂在哪里呢？

生：挂在墙上。

教师：对，这幅画挂在了老师办公桌前的墙上。这幅画好像还有什么不一样的地方？

生：多了一个边金色的边。

教师：那是老师准备的金色涡型画框。瓦斯蒂看到了，会想什么？

 （翻开第十页）

教师：瓦斯蒂在想，她觉得自己可以画得更好。小朋友，你们觉得她能不能画得更好呢？

生：能。

 （翻开第十一页）

教师：瓦斯蒂果然开始画画了。她准备了什么？

生：水粉颜料。

教师：是啊。这些工具可是瓦斯蒂以前从来没有用过的呢？因为在她心里，一直认为自己不会画画。

（翻阅第十二、十三、十四、十五页）

教师：瓦斯蒂开始画了什么？

生：画了一个点。

教师：你能看出她用了什么颜色吗？（提示幼儿看颜料盘的颜色）

生：一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。

教师：后来瓦斯蒂画着画着，发现了什么？

生：红色和蓝色可以变成紫色。

教师：瓦斯蒂在没有画画以前她知道红色和蓝色可以变成紫色吗？

生：不知道。

教师：对，她是自己动手以后才知道的。这里通过瓦斯蒂的行动在告诉我们小朋友，对于很多不知道的东西，要勇于动手试一试，然后有可能就像瓦斯蒂一样，有新发现啦！看看，瓦斯蒂在一张大纸画了什么呢？

生：画了很大的一个点。

教师：比瓦斯蒂以前画得还要大很多。咦，她是怎么想的呢？怎么会想画的那么大呢？

生：她觉得能画小的，也能画大的。

教师：你和瓦斯蒂想得一样，认为“要是我能画小点，那我也能画大点。”于是挥舞着一只大画笔，在一张大纸上作画，颜色四溅，她想画大大的点。

教师：最后，瓦斯蒂画出了什么？你认为她进步了吗？

生：有进步了。她把点变成了，像框一样的。

教师：瓦斯蒂进步很快，最后她已经可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。 是不是更漂亮了呀？

生：是。

教师：瓦斯蒂在自己的努力下，取得了好成绩。她的画正在被展览。

（翻阅第十六页）

教师：看，在学校的美术展览会上，瓦斯蒂画的点赢得了许多的啧啧称赞声。小朋友，你们也欣赏一下。 你们羡慕吗？想不想和她一样厉害？

生：想。

（翻阅第十七页）

教师：在学校的美术展览会上，有个人也非常羡慕瓦斯蒂的画。看一看，是谁呢？

生：一个小弟弟。

教师：是的。瓦斯蒂发现一个小男孩仰望着她。 “你真是一个艺术家。我好希望我也能画的这么好。” “我打赌你肯定没问题。”  “我？不，我不行的。没有  尺我不可能画这么直的线条。”这里有个问题要问小朋友，谁来说说，你发现这个小男孩和最开始的瓦斯蒂有什么相同的地方？

生：瓦斯蒂开始对画画也没有信心。

教师：是谁让她变得有信心呢？

生：是老师。

教师：没错。老师鼓励她的那句话怎么说的？想一想。“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”因为这句话的鼓励，瓦斯蒂才从开始的画点，到现在能够在学校的美术展览会上展览自己的作品。那么，你觉得瓦斯蒂会对这个小男孩说什么呢？

生：鼓励他试着画。

（翻阅第十八页）

教师：没错。可是小男孩非常怎么样？

生：紧张。

教师：他的笔抖个不停。最后画一笔，看看是什么？

（翻阅第十九页）

生：歪歪扭扭的线。

教师：我们能不能笑她？瓦斯蒂又是怎么说的？

（翻阅第二十页）

教师：请签上你的名字。为什么瓦斯蒂会说这句话？

生：瓦斯蒂也想像老师一样鼓励他。

教师：说得真棒！

4.     教师完整讲述故事，总结。

教师：小朋友，现在再来回答一遍上课前第一个问题，你觉得点有没有什么用处呢？

生：可以画出很多美丽的画。

教师：这本《点》的书又让你读懂什么了呢？

生：对自己不会的事情，也要去做。

教师：对了。不是所有的事情小朋友都会做，遇到不会做的事情，也要去做，哪怕只做了一点点。如果你不去做，你一定不会像瓦斯蒂一样，有新的发现，还能取得成功。所以，生活中，我们也不能小看自己的一点小努力，也不能小看自己的一点小尝试。希望小朋友的每件事都能从点做起。