读《思维影响教育——给教师88个批判式思考》有感

近期，我拜读了《思维影响教育——给教师88个批判式思考》。这本书精选了88篇作者多年行走一线学校的观察笔记，围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出不少原创性思考，如“聚焦课堂革命”,“好课堂只在一念间”，“让爱变现”，“课题是教师素养提升之道”，“让教师发声”等。角度细微，接地气，兼具可读性与实用性。

印象最深刻的是其中一个故事《做个“懒”教师》，我深以为然。一个“懒”老师，是我追求的目标。要问为什么，因为我觉得这是对孩子的绝对信任。

这里的“懒”，是不做，少做班主任工作，或是对班主任工作偷工减料吗？并不是。相反，要想让被约束着的被管理者变身为管理者，不是一朝一夕之事，也不是放任自流，他们就能学会的，需要大量的练习时间和次数的重复，管理者才能慢慢进入管理者的角色，而被管理者也是一样，能够听从管理者的建议和意见。

每周早读课之前为集体阅读时间。为了能够使阅读时间有组织，有纪律，教室更为有序，我特意安排了六位来得比较早的小朋友充当六组每组的阅读组长。并在早读结束后的晨会上挨个汇报组员自我阅读的状态。本来我还不大敢放手给几个小班长完成，总觉得这样的事儿可能想要至少两周以上，才能做到真正意义上的开始进入初轨。

然而，想象也终究只是预估和推测而已，事实上，他们给了我一个很大的惊喜：只有第一天早晨阅读时，有人不用心，经过晨会时间，大家互相提点，督促，交流，第二天开始，早晨的阅读，竟然就是有模有样的了，晨会的时候也是，不用我再提点，我们的小班长就会有序地将例行公事一一处理完：先点名，统计班级出勤情况，然后向我汇报当天出勤情况。接着，六位早晨阅读组长就会从第一组开始，依次汇报晨阅情况，甚至会自主加上早读的情况整理，其能力也让我不得不从心底里竖起大拇指！有时候甚至会提醒我一些忘记的事情，比如说抽背古诗词、英语单词等等。

以上种种，无不在向我们班主任老师透露着一个讯息：即使是孩子，可能在你心目中他们能自主完成的事情很少，然而，事实胜于雄辩，孩子，其实往往比我们想象中更能干，只要你愿意给他们铺好台阶，他们就能自己登上山顶，领略登顶的喜悦，并将山顶的绝美风光收藏并赠与你！