“快！快！快！来不及了，要赶不上兴趣班了！”这样的场景可以说是司空见惯。不过，我却被“慢教育”深深吸引。我的身边，教育的现状，恰恰是与“慢教育”背道而驰。不管是电视，报纸，网络平台还是身边的亲戚朋友，都奉行着赢在起跑线的教育理论。有的甚至三岁学背古诗，四岁学写字，练钢琴，学武术等等。读一年级也要想方设法能不能未满6周岁就去读。出发点是好的，希望孩子能够在同龄人中崭露头角，然而，事实真是如此吗？其实不尽然。
我突然想到《孩子，你慢慢来》中的一句话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”虽然只有寥寥数语，勾画的也是一个再平常不过的生活场景，却又是如此地打动你的心，这就是美妙的令人惊叹的慢的教育艺术。
我突然又想到陶行知先生的“发糖教育法”。那是陶行知先生当小学校长的时候，有一天，陶行知先生看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶行知先生回到办公室，见男生已在等候，于是，掏出一块糖果递给那位男生：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖果给他：“这是奖励给你的。我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知先生又说：“你打同学是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶行知先生又掏出第三块糖果给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶行知先生最后又掏出第四块糖果说：“你已经认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”
就是如此简单的一件教育学生的小事，却让我每每回想起来都感触良多。面对肇事者，陶行知先生“反其道而行”，利用发糖代替苛责，充分体现了他对学生人格的尊重。而恰恰是这种“慢”的教育艺术与教育理念，却产生了超乎想象的理想的教育效果。相比那些“疾风暴雨”似的教育方式，哪种更有效？答案不言而喻。
“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”，我特别喜欢张文质先生的这句话。让“孩子，你慢慢来，慢慢来”，让慢的教育艺术在我们的教育生涯开出绚丽的花朵。
慢亦有道
“快！快！快！来不及了，要赶不上兴趣班了！”这样的场景可以说是司空见惯。不过，我却被“慢教育”深深吸引。我的身边，教育的现状，恰恰是与“慢教育”背道而驰。不管是电视，报纸，网络平台还是身边的亲戚朋友，都奉行着赢在起跑线的教育理论。有的甚至三岁学背古诗，四岁学写字，练钢琴，学武术等等。读一年级也要想方设法能不能未满6周岁就去读。出发点是好的，希望孩子能够在同龄人中崭露头角，然而，事实真是如此吗？其实不尽然。
我突然想到《孩子，你慢慢来》中的一句话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”虽然只有寥寥数语，勾画的也是一个再平常不过的生活场景，却又是如此地打动你的心，这就是美妙的令人惊叹的慢的教育艺术。
我突然又想到陶行知先生的“发糖教育法”。那是陶行知先生当小学校长的时候，有一天，陶行知先生看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶行知先生回到办公室，见男生已在等候，于是，掏出一块糖果递给那位男生：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖果给他：“这是奖励给你的。我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知先生又说：“你打同学是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶行知先生又掏出第三块糖果给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶行知先生最后又掏出第四块糖果说：“你已经认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”
就是如此简单的一件教育学生的小事，却让我每每回想起来都感触良多。面对肇事者，陶行知先生“反其道而行”，利用发糖代替苛责，充分体现了他对学生人格的尊重。而恰恰是这种“慢”的教育艺术与教育理念，却产生了超乎想象的理想的教育效果。相比那些“疾风暴雨”似的教育方式，哪种更有效？答案不言而喻。
“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”，我特别喜欢张文质先生的这句话。让“孩子，你慢慢来，慢慢来”，让慢的教育艺术在我们的教育生涯开出绚丽的花朵。